执教者：曾凡雄 骆小彬
[教学设想及依据]
1、 依据新课标要求，加强学生阅读能力的培养，教师尽量少讲析。
2、 让学生进行大量的语文实践。课标指出：阅读是学生个性化的行为，不能以讲析代替实践。
3、 教学采用四步法：听读、译读、说读、背读。
[素质教育目标]
知识教学目标：1、 初步了解一些诗歌的常识。
2、 了解诗歌朗读的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。
3、 通过品读诗歌的语言理解其内容，体会其情味，领悟其意境。
4、 启发学生创新写作，在领会诗歌意境的基础上培养学生发散思维的能力。
能力训练目标：1、 培养学生一定的阅读能力和理解能力。
2、 通过诗歌意境的再加工，培养学生的想象力，加强修养，陶
冶情操。
情感训练目标：通过朗读、赏析、创新、写作激发学生热爱祖国语言文字的热情，
提高学生审美能力。
[教学重难点]
重点：1、体会诗歌所描绘的竟境。
2、领会诗歌所表达的思想感情。
难点：联系诗歌意境，进行创新写作。
[教学用具] 录音机
[课时安排] 一教时
[教学过程]
一、导入新课--激发兴趣 了解诗歌
中国是诗的国度，尤其是中国古典诗歌博大精深，有很多创世佳作，它们
内涵深刻，意存高远，包含许多哲理，学习一点古诗文，有利于陶冶情操，加强
修养，丰富想象。大家从儿时起就开始接触中国古诗，你永远也不会忘记那些儿
时的启蒙诗，你们还记得李白的《静夜诗》吗，我建议全班一起背诵，来体会一
下诗的情味美，感受诗的音乐美。(全班齐背《静夜诗》)你们都喜欢诗吗？为什
么？(归纳诗的特点)今天我们再来和大家一起学习二首古诗《送杜少府之任蜀州》和《黄鹤楼》。这节课我们要完成四个任务：
1、听读--划分节奏
2、译读--理解内容
3、说读--体味情感
4、背读--积累词语
二、第一个教学板块，听读--划分节奏 学会朗读
1、听读诗文，划分节奏
放录音，要求学生边听边用笔在课本上划分节奏，可以小声跟读，注意
两诗的节奏划分规律。
2、学生回答，总结规律
教师引导，诗歌从内容上可划分为为叙事诗和抒情诗、写景诗等。从体
裁上可分为律诗和绝句，而律诗有八句，绝句四句。划分节奏的规律分别为
“二二一或二一二”、“二二一二或二二二一。”
3、学生齐读，体会诗歌节奏，掌握读诗的方法。
[以上教学板块让学生掌握了诗歌朗读方法，现学现用]
三、第二个教学板块 译读--理解内容 领会意境
1、指导学生大声读课本下面的注释，读一句诗翻译一句，允许学生进行讨论。
2、讨论后可以互相译读。
3、分别请几位学生示范译读这两首诗，教师更正，归纳总结。
教师小结：《送杜少府之任蜀州》作者王勃，初唐四杰之一。这是一首送别诗、
写的是离别之情，但由于诗人开阔的胸怀，完全没有给人一种因离别而悲伤的情
调。《黄鹤楼》则是揽胜怀古思乡的名篇。它把神话与现实、古与今、情与景熔为
一炉，创造了一个苍茫开旷的诗歌境界。相传李白在黄鹤楼想题诗，见了崔颢的
作品后便感慨地说：“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。”
[此板块以学生译读为主，达到完成诗意理解的目的]
四、第三个教学板块，说读--体味情感 创新运用
1、再读诗文，让学生在读中领会诗人的情感。
强调：《送杜少府之任蜀州》表达诗人对友情的坚贞信念和对世事旷达的情怀。而《黄鹤楼》则表达了诗人怀古思乡的情感。
2、在品味诗人情感的基础上，让学生按以下要求写作：
假如时光倒流，假如你就是王勃或者崔颢，请你把他们的诗文改成一篇
200字左右的短文。
3、分别请学生交流自己的短文。
[此板块以学生写作为主，培养了学生创新能力，并丰富了学生的想象]
五、第四个教学板块，背读--积累词语 再悟美文
教师要求学生采用正确的朗读方法，分男女生再读全诗文，然后合上书，当
堂背诵，亦可请个人示范背读。
六、回味小结
通过这两首诗的朗读、感悟与创新运用，让每位同学都已掌握了正确的读诗、
赏诗的方法，并激发我们更加珍视朋友间的感情、热爱家乡，提高了同学们的审美
能力。
附板书设计：
古诗二首 送杜少府之任蜀州 黄鹤楼
听读--划分节奏 221或212 2221或2212
译读--理解内容 送别 思乡
说读--体味情感 豁达 惆怅
背读--积累语言
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