wenzhoulmj wenzhoulinmiaoji@163.com 温州二十中学
一、教学目标
1、了解什么叫“顺序”。
2、掌握“圃、颇、趟、雇、澄、芦、苇、毯、垫、荐、嗤”等十个字。
3、初步学会按游踪分析游记作品，研读精彩段落。
4、初步学会运用“甚、尚、间、着、畔”等5个单音节词。
5、感受大明湖优美的风光，激发热爱祖国的思想感情。
二、教学重点
1、记叙的顺序；紧扣游踪写景状物；
三、教学难点
1、第四自然段的写景层次。第四自然段的写景层次和写景方法；对课文中三幅对联的理解。
第一课时
一、教学目标
1、了解《老残游记》及其作者。
2、掌握生字新词。
3、理解行文脉络，把握记叙顺序，了解按游踪分析游记作品的方法。
二、教学过程
1、利用单元导语，补充必要知识导入课文。
2、检查预习
①、请学生收集、整理并制作有关《老残游记》及其作者的卡片，借此了解有关文学常识。
②、在预习课文的基础上，要求学生填写下列空格：
课文记叙老残游湖经过，条理分明：先从鹊华桥乘船向北，到__________；再乘船向西，到_________；步行向东，到____________；再乘船绕过_____________；回到鹊华桥。
③ 查阅词典，解释下列加点的词：
复行下船 铁公祠畔 高下相间 叹赏不绝 实在奇绝
3、了解作家作品
《老残游记》共20回，清末小说。全书以一个被人称为老残的江湖医生铁英为中心，通过描写他游历中的见闻，暴露了当时官吏的残暴昏晕，反映了作者同情民生疾苦的一面。鲁迅先生把它和李伯元的《官场现形记》、吴研人的《二十目睹之怪现状》、曾朴的《孽海花》并称为晚清四大谴责小说，赞扬它“叙事状物，时有可观”。
4、落实生字词
注音：老圃（pǔ） 踅（xué）了一趟 为难（nán） 梵（fàn）宇僧楼
着（zhuó）花 青的靛（dìng）青 楹（yíng）柱 画舫（fǎng）
解释：复（又）行下船 铁公祠畔（旁边）
高下相间 （隔开） 叹赏不绝（停、止）
5、浏览全文，把握整体。思考：从表示时间的词语看，课文是按怎样的顺序记叙游湖活动的？全文可分几个部分？层意该如何归纳？
明确：按时间先后顺序记叙，即顺序。可分为两个部分，
第一部分（第1自然段）写老残到济南府
第二部分 写老残游大明湖。
6、布置作业：
熟读全文。理清脉络。
第二课时
一、教学目标
1、理解行文脉络，把握记叙顺序，了解按游踪分析游记作品的方法。
2、阅读、思考描写历下亭、铁公祠、古水仙祠景点的文字，尤其是第四段的写景特点和层次。
二、教学过程
1、听课文录音，请学生找出第一部分的两处整句，思考它们的表达作用。
“秋山红叶，老圃黄花”：表现老残沿途观赏的景致，色彩丰富、绚丽、充满诗情画意，使老残感到“颇不寂寞”。
“家家泉水，户户垂杨”：紧扣“泉”、“杨”两个字概括出了济南的主要特点，真是不是江南胜似江南，为后面对大明湖的描写作了铺垫。
2、阅读第二部分，要求学生画出交代游踪的词语，说说老残主要游了哪几个景点，并要求画出“老残游湖示意图”。
老残游湖示意图：
（向东）
绕
（向西） 道
返
回
①、开头第一句话起到什么作用？
明确：表明老残游湖的急切心情，说明大明湖景色诱人。
②、作者描写历下亭，着重引用一幅对联：“历下此亭古，济南名士多。”这幅对联有说明作用。
讨论后明确：对联画龙点睛地突出了历下亭的古老和济南城历史悠久，同时表明具有悠久历史的济南城地灵人杰，涌现许多以诗文名世的大家。（如：李清照、辛弃疾）
③、阅读、思考三、四两段，重点分析第四段。
明确：从三个方面写：祠名由来、祠前风景和祠内对联。重点是写祠前风景。
④、描写祠前风景共有七个句子。这七句话描写了哪些景物？这些景物有什么特点？作者是按什么顺序加以描写的？
景物特点：
千佛山：梵宇僧楼与苍松翠柏红枫高低错杂，掩映有致，“红的火红，白的雪白，青的靛青，绿的碧绿“，色彩丰富、明确、和谐。作者在浓墨重彩渲染的基础上，忽然由实入虚。
千佛山倒影：通过“一声渔唱”非常巧妙地将人物的视线从上往下移，描绘千佛山的倒影。这一层次的描写，先用比喻，再作对比，突出了大明湖的明净澄澈，令人流连忘返。
芦苇：“一片白花映着带水气的斜阳，好似一条粉红绒毯，做了上下两个山的垫子”。“粉红绒毯”的作用太奇妙了；隔出了山和水、上和下，实景和虚影，也可以说连接了山和水、上和下，实景和虚影。
⑤、祠内的对联有什么作用？
明确：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”是脍炙人口的名联，它巧用数字紧扣特点了大明湖和济南城的优美景色。它语言精练，表现力强，使上面所描绘的景物平添了几分诗情画意。
板书：
一、 布置作业：
完成课后练习三
背诵课文第四自然段
第三课时
一、 教学目标
1、朗读、背诵第四段，品味课文的文字美和意境美。
2、模仿课文第四段写片断作文。
二、教学过程
1、学生齐声背诵第四自然段。
2、根据层次，扣住特点，加以指导。
3、略读五、六两段。
这两段文字简略，不是教学重点，可引导学生在阅读的基础上简略明确以下两点。
① 对联“一盏寒泉荐秋菊，三更画舫穿藕花”描写什么景物？渲染了什么气氛？
明确：描写了古水仙祠一带的清泉、秋菊、画船、莲花，渲染了清幽冷寂的气氛。
②、最后一段对老残游踪的交代起到了什么作业？
明确：老残游览大明湖的起点是鹊华桥边，现在“过了水仙祠，仍旧上了船，荡到历下亭的后面”，“一面船已到了鹊华桥畔了”这写把老残的游踪交代得非常清楚、完整，行文上呼应了开头。
4、总结
《大明湖》选取了历下亭、铁公祠、古水仙祠几个景点，按游踪顺序写景状物；在上述三个景点中又重点描写铁公祠前的景象，生动细腻。令人如临其境；在写景中，自然穿插三幅对联。增添了诗情画意。
5、仿写练习
观察校园或公园的某一景点，借鉴课文第四段写法，写一篇200字左右的片断，要求抓住景物特点，安排合理顺序，写出景物层次。
板书：