别过早鼓励幼儿竞争教育随笔

2019-08-30 随笔

  前一段时间去一所省级示范幼儿园听课,任课教师先给孩子们放映了一段课件:北京奥运会“福娃”贝贝、晶晶、欢欢、迎迎和妮妮比赛爬竹竿,根据它们爬行的高度让孩子们齐声说出它们的名次。然后,老师把15个孩子分成3组,站在起跑线上进行立定跳远比赛。当进行到第二组时,我们注意到一个细节:一个体型偏胖的女孩,尽管使出全部力气,但仍然落在最后。她左看看右看看,趁大家“立足未稳”比较忙乱时,悄悄地向前跨出了一步,看到没有引起别人“注意”,她又快速地向前迈出了一步。最后,她获得了第三名,老师把“奖牌”挂在她脖子上,她接受了。

  听课回来已三个月有余,仍时不时回想起这堂课,觉得这个案例反映出的一些教育问题,不吐不快。教育特别是幼儿教育不是选拔赛,不能什么活动都得分出冠亚季军、金银铜牌,我们不应把“竞争”泛化,把竞争过早地带到幼儿教育中。日本等一些国家的幼儿园乃至中小学校,开展活动多以团队为单位进行评价,他们有意回避对个体成绩作过多、过分的渲染,甚至都不太愿意提及与竞争相关的字眼,而是更多地把合作挂在嘴边。早在一百多年前,美国著名作家西顿创办了青少年野外学习组织“印第安林学知识小组”,在为该组织撰写的《桦树皮手册》中,西顿提倡“非竞争性质的比赛”。他认为,孩子不应该把“其他伙伴”当作敌人,而应该与时间、空间、自然力等进行比赛;比赛的目的不是压倒别人,而是努力提高自己。

  这对我们的幼儿教育工作应该是富有启发意义的。在幼儿园教育教学活动中,应更多地采用“达标”的方式,即孩子们只要达到设定的标准,就能获得肯定或奖励;鼓励孩子与“标准”竞赛,不断地挑战与超越自己,而不是非得在自己的小伙伴中寻找“你死我活”的竞争对手。今天的社会,远不是个人英雄主义的时代,任何一个大工程、大项目,都是集体智慧的结晶,都是兵团式作战的结果。中国人的团队合作力不强,很重要的一个方面就在于从小没有重视合作意识和合作能力的培养。

  上文中的老师其实也注意到女孩“作弊”了,但又觉得这个问题不好处理,怕当面指出会伤了孩子的自尊心。的确,这是一个教育教学中的难题,考验着教师的教育方法和能力。但问题是,如果老师听任这种行为的发生,不去纠正、不给予正确的引导,孩子就会觉得“作弊不但没有被批评,反而可以得奖”,尝到“甜头”后可能会越走越远,最后会害了他们。其他的孩子也会觉得“老实人会吃亏”,结果他们要么继续“老实”下去,但在心里甚至行为上对不公平行为表示不满或愤怒;要么也不“老实”地有样学样、“偷奸耍滑”。不公平的竞争对孩子尤其有害。

  幼儿阶段是社会性发展的关键时期,在这个阶段,教师应努力为幼儿创设健康的氛围,让幼儿在良好的环境及文化熏陶中学会遵守规则、诚实守信。如果这一阶段的教育出了偏差,以后要矫正它非常困难,“事倍”未必能“功半”。

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