过度关爱也是一种歧视随笔

2022-12-08 随笔

　　在学习、工作生活中，大家都听说过随笔吧？有的可能还经常写随笔？随笔是过去社会较为流行的一种文体，语言灵动，婉而多讽。想看看大家都在写什么样的随笔吗？下面是小编收集整理的过度关爱也是一种歧视随笔，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　过度关爱也是一种歧视随笔篇1

　　近日，某大学《学生行为规范》新增加的条例引发网友热议，其中“让女生走在马路内侧”“为女生拧松饮料瓶盖”“走路避开女生背包一侧”，格外受关注，有人直呼做到那样就是暖男了，也有人认为这是矫枉过正、涉嫌歧视女性。

　　女生需要被关爱，先天的生理差异与社会发展的自然选择决定了女生往往是弱势的一方。可是，连瓶盖也要帮女生拧开，和女生走在一起也要小心翼翼，女生难道真的需要这种关爱吗？我看不但不需要，还应该坚决说“不”，因为过度关爱也是一种歧视。

　　关爱女性，怎么就变成歧视了？难道不是只有嫌弃、排斥女性才是歧视吗？我要说的是，这种看似保护、帮助女性的过度关爱，其实是以歧视女性为前提的。制定这种条例的人把女性看得过于弱小、无能，无能到连饮料瓶盖都拧不开，弱小到连走路都随时可能有危险，他们歧视女性，出于一种保护的满足感，他们才对女性进行“关爱”，而这种过度关爱，显然已经把女性当成了这个社会的另类。

　　这种矫枉过正的条例的出现，首先是因为校方的一厢情愿。学校或许认为在这个女权意识越来越强的时代，自己这个“与时俱进”的条例可以改善学校形象，提高学校的知名度。可惜，这样的条例让正常的男性感到恶心，让真正独立的女性感到不被认可与被侵犯，结果并不理想。

　　其次，更深层次的原因，是我们这个社会对女性的偏见仍然存在。女性，并不是随时随地都需要被关爱，女性所需要的关爱，或许只存在于某一些领域，比如体力劳动等。女性们想要的、追求的，并不是每时每刻的过度关爱，她们需要的，是与男性平等竞争的平台，是独立生存的空间，是展示自我的机会。她们不需要在拧瓶盖、过马路这些常人都能完成的事上获得什么过分的关爱。带着对女性的偏见，对关爱女性的误读去制定条例，条例自然也就荒唐可笑。

　　如何关爱女性，是一件比较复杂的事，其中的思想桎梏太多了。作为男性，应该坚持适度原则，体贴是必需的，但不能无视女性的能力。作为女性，要认清这种条例背后的实质，应该自觉地自立、自爱，对过度关爱说“不”。

　　韩国女明星宋智孝说过：“作为女人，也不能弱小地死去。”不论男人女人，都应该看清条例的本质，反对这种与歧视无异的过度关爱。

　　过度关爱也是一种歧视随笔篇2

　　留守儿童已经才成为社会关注的焦点，我们应毫不犹豫的扛起这份重担。那么，如何关注留守儿童的健康成长呢，我想从以下几方面来考虑：

　　我们要有爱心和耐心。他们更缺少爱，更渴望得到社会各界的关注。因此，我们要从小事上细节上多关心他们。时刻关注他们的思想变化，及时沟通。针对个别父母离异，父亲在外打工等现象，俗话说：精诚所到金石为开。我们要有慈母般的爱，有持持以恒的耐心，就一定能走进他们心里，让他们感受到温暖。

　　我们要关住他们的心理健康。外出心理健康问题是“留守儿童”最容易出现的问题务工父母无暇顾及孩子，孩子感情上得不到交流，得不到正确的引导和帮助，缺少父母的温暖和教育，这对学生心理产生极大影响。留守儿童一般内向、自卑、敏感，性格比较脆弱。另一部分学生是父母在外打工，经常往家里寄钱，有的甚至给孩子买了手机，加上监护人的娇宠溺爱，导致孩子养成大把花钱、逃学上网、吸烟喝酒、自暴自弃等不良行为，这样的学生往往自私、孤僻、暴躁、蛮横。针对这一特点，我想要给他们讲节俭的重要性，放一些民工在外打工的片，让他们养成节俭的生活习惯，体会父母的不易，让他们感到父母出去不是不爱他们，而是为了使他们生活更好。

　　我们要对留守学生思想品德教育，增强学生法制观念。大多数留守儿童由于缺少父母的监管，自制力差，脾气暴躁，往往因为一点小事与同学打架，甚至动用刀子等器具，严重影响了其他学生的安全，造成极坏影响。而女生多缺乏自我保护意识。我们要对他们进行法制教育，讲如何自我保护。从电视上、网络上、多搜集一些实际例子，对他们进行教育。

　　我们要关注他们的学习兴趣与学习质量。留守儿童许多是由他们的奶奶、外婆等隔代亲属来抚养的，而农村这样的老人文盲率超过70％，他们无法对孩子进行辅导，也很难与孩子进行思想交流，缺少及时的学业辅导与心理沟通。许多留守儿童因成绩不好而产生厌学情绪，进而走上辍学道路。可以开展一帮一活动，或给他们开小灶，真正体会到了班级的温暖和学习的乐趣。

　　过度关爱也是一种歧视随笔篇3

　　老人在我们的生活中是十分的常见的，而他们基本上都是些饱受苦难的！那么，你们说，我们是该在老人这后半生为他们做些什么呢？今天，我的外婆看见我如此孝顺，心中乐开了花！

　　可不，在今天中午，我们正津津有味的吃完了午饭，我也就为我外婆做了两件令她开心的事！平时，外婆每到中午这个时候都会睡上一觉，做一次香甜的美梦！今天，她又再次睡着啦！

　　而我也将要做两件能让外婆欣喜的事，于是，我将拖把拿到水龙头前，用清水将拖把洗的干干净净。然后，我用着力大无穷的手臂拿着它来到了客厅。心中呐喊道：”加油！相信你一定能将地拖得十分干净，使它焕然一新的！”于是，我开始有劲的拖了起来。可过不了多久，我就开始不耐烦了，东拖拖，西拖拖，一会儿歇一下，一会儿……一会儿又……！这时，姐姐走过来对我说：”你做事认真点，不要半途而废，要不然你是不会有甜果品尝的！”听完姐姐说的话，我也不知怎么的，刚才为拖地而生的疲劳，现在早已飞到了九宵云外！我再次有劲的干了起来，每个角落都扫视一变，并将它拖得干干净净，与没拖之前真是有股焕然一新的感觉！

　　接下来，我要为外婆做什么呢？我冥思苦想，”啊！我知道了！”我在心中喊道！

　　于是，我拿起了抹布准备整理和檫檫桌子，我连忙拿起抹布一边哼着歌，一边洗着抹布。不一会儿，一块宛如从来没使用过的抹布诞生在了我的手上！看！它是被我洗得那么那么的干净呀！我边说边自我陶醉，仿佛这一块抹布是能获得吉尼斯纪录中洗得最好的一块一样。想完，我开始了我的工作，我先将桌上的一切物品都整整齐齐的摆放好，再拿起抹布檫了起来，不一会儿，我头上豆大的汗珠流向了我的脸颊，我顾不及管它。可不一会儿，它就像断了线的珠子涌向我的脸颊……，我还是不管它，继续像拼命似的，不停的檫……

　　这时，我的外婆醒了，她走了出来，当她看见我这么认真的檫桌子，又看见了地上如此干净的地。它笑了，在她那布满皱纹的脸上露出了一丝笑容，仿佛在蔚蓝的天空中出现了一道彩虹！看见外婆笑了，我也笑了。因为我体味到了关爱老人的那种快乐的感觉！同学们，让我们携手关爱老人这个美好世界吧！

　　过度关爱也是一种歧视随笔篇4

　　新学期开始，我们又迎来了一批新的小朋友。他们中大多数孩子没有上过托班，乍然离开自己熟悉的家和家人，进入幼儿园这么一个全新的环境，有多么的不适应。

　　看，几个性格内向、胆怯的孩子从父母或爷爷奶奶的环抱中被“抢”过来，哇哇地哭个不停，不时地从小椅子上走出来，追着老师边哭边问：“妈妈怎么还没来？”“奶奶什么时候来接我？”“我不要睡觉。”……“等吃过饭，睡好觉，妈妈奶奶就会来接宝宝了。”老师边给孩子擦眼泪边不住地给孩子们做着解释。

　　忽然，看到佳祺从桌子上拿来一张纸巾走到正站着哭的豆豆面前，用纸巾为豆豆擦去脸上的泪水，边擦边说：“不要哭，不要哭了，妈妈会来的。”“哎，佳祺真乖，会帮小朋友擦眼泪叫她不哭的喏。”老师及时地表扬了佳祺。孩子听到老师的表扬更起劲了，又去拿了张纸巾帮脸上挂满泪水的霖霖使劲地擦了起来。冰悦、豪豪听到了也过来拿了张纸巾帮助旁边在哭的小朋友擦起了泪水。老师又及时地表扬了他们：“哎，冰悦和豪豪也真乖，也会帮小朋友擦眼泪的喏。”

　　再看被佳祺擦干眼泪的霖霖，听见老师说话，好奇地看着冰悦和豪豪，停止了哭泣。老师忙说；“快点，你也去拿张纸巾来，帮高彦擦掉眼泪呀。”“噢。”孩子应答着，并马上去拿了张纸巾帮高彦认真地擦着眼泪。看着霖霖泪水斑斑的脸和那专注的神情，老师真是又好气，又好笑。

　　入园一周，对班中小朋友有点熟悉后，初入园的佳祺在没有大人提醒下表现出对同伴的关爱，是多么难能可贵！现代以独生子女为主的中国家庭结构，孩子们被大人包围住，缺少同伴之间的交流，形成了以自我为中心的孤立的个性。他们中多数表现出不懂得关心帮助他人，没有感情付出的意识。佳祺的行为让我看到了幼儿关爱情感培养的良好开端。幼儿期是情感教育的重要时期，关爱情感是现代儿童缺失的人文精神之一，它的养成是多方面影响、多种活动综合作用形成的结果。因此，利用日常生活中的各个环节，结合偶发事件，及时捕捉教育的契机，加强情感的随机教育，树立典型榜样，进行正面积极的教育，能让幼儿在幼儿园和谐的关爱氛围中，感受到人与人相处互相关心，互相帮助的情感乐趣。

　　过度关爱也是一种歧视随笔篇5

　　上午的户外活动开始了，孩子们有的拍球、有的玩沙包、还有的跳绳……象一只只快乐的小鸟活跃在院子里。可王明旭小朋友却不同别的小伙伴，因为他身患残疾，他的两只眼睛是弱视，看什么东西都非常模糊，在入园前的几个月右胳膊因为骨折刚刚动过一次大手术，现在拿东西还不是很稳。

　　对于这样的孩子，身为班主任的我，在看好别的孩子的同时，还要百倍的去关心照顾他，不管走到哪里，我都随时带着他，牵着他的小手，生怕他出什么意外。可这一次，我却发现他的小手在往外挣脱，并不时的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的声音对我说：“老师，我也要去玩。”一句话，让我心里咯噔一下，感觉到对这种特别的呵护方法起了疑问，我一边说：“旭旭，一定要小心，不要摔倒，注意自己的胳膊，不要让小朋友碰到。”一边轻轻地放开他的小手。

　　在我们日常生活中象王明旭这样的孩子不是很多，身患残疾，是只“受伤的小鸟”。但他却有自己的理想，自己的愿望，他也想跟同龄的小伙伴一样去玩耍、去游戏、去想象、去创造、去飞翔。如果老师一刻也不离他左右，百倍的去关心照顾他，从这一点虽然充分说明了老师从身体这方面给予他无微不至的照顾，却忽略了他的个性发展，虽然他的身体患有残疾，而他的大脑发育却很正常，识字、数数都不差。小朋友想做的事情，他也想做；小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果别的小朋友去游戏、去玩耍，让他例外，这样做是否会伤了他的自尊，心灵也能受到伤害。他会不满意老师对他的这种关心和照顾。

　　因此，王明旭终于鼓起勇气，对老师说：“老师，我也要去玩”。老师应该在照顾他的同时，慢慢去锻炼他，让他适应幼儿园的环境，让他在这个环境中健康成长。不管哪些活动，哪些游戏，都应该让他去参加，让他加入到这个集体队伍中来。只是在活动时，老师随时倍加照顾，这样不仅保护了他的自尊，还让别的孩子，知道并学会照顾关心有残疾的小伙伴，知道互相帮助是一种美德，更能体现出一种人人平等、和谐相处的氛围。

　　过度关爱也是一种歧视随笔篇6

　　不管是在教育活动中，还是在游戏中，懂事听话的孩子总是会得到老师的关爱，而那些喜欢调皮、爱捣乱孩子往往会受到教师的批评，细想起来，其实这些喜欢调皮捣乱的孩子，更需要得到老师的关爱。

　　浩浩是本学期转来的，也是我们班特别调皮捣蛋的孩子，瘦瘦高高的个子，还剪了个西瓜太郎的头。在平时的活动中，浩浩特别活跃，很快就和班上的男孩子打成一片，这样总是与小朋友黏在一起玩，就免不了会和别的小朋友发生摩擦。于是，浩浩也渐渐成了小朋友们爱告状的对象。

　　在幼儿园一日生活中，浩浩与人交往的方式有点小问题，经常导致一些不愉快的事情发生，不是他被告状，就是他来告其他小朋友的状。在“书吧”看书时，浩浩的一本书总是翻了几下之后就好了，然后他就开始“骚扰”同伴，去抢同伴的书，或是拉着他们讲话。于是，我听到的就是：“老师，浩浩抢我的书”、“老师，浩浩太吵了！”、“老师，他碰到我了”；在建构区玩游戏时，我也总会听到：“老师，浩浩他推我！”、“老师，他用积木打我！”当我的目光移到浩浩身上时，他又一幅无所谓的样子。针对浩浩小朋友在人际交往方面总与别人发生冲突，我总结了以下几点原因：遇事不用语言表达，而急着去插手，由此引起其他幼儿的误会；不肯和不会与其他幼儿分享；缺乏解决挫折问题的策略；不会使用礼貌用语；经常使用攻击性行为来解决问题。于是，我也有意识的去接近他，多关注他，与他交谈在与小朋友玩时，遇到情况怎么办，鼓励他与小伙伴要团结，互相谦让，有玩具大家玩，遇到问题找老师解决，而不是动手，要学会与小朋友共享快乐。

　　其实浩浩也是有优点的。有一次熙熙不小心打翻了汤碗，浩浩立刻站起来去盥洗室拿来了抹布帮熙熙擦干净。我抓住这次机会在全班面前表扬了他的做法，而且还让他担任值日生。虽然孩子的改变不是一朝一夕的事，但是只要老师在以后的日子中对其进行和适时适当的教育和引导，孩子定会朝好的方向发展。

　　每个孩子都有他的闪光点，这是我们一再强调的。一切为了孩子，我们要善于发现孩子身上的闪光点，并适时将它放大，同时我们要多关爱一些小调皮，让他们自信的与同伴友好相处。

　　过度关爱也是一种歧视随笔篇7

　　幼儿园里的庆“六一”文艺演出彩排时，小班平时很懂事、很乖巧的的萌萌很生气地把头上的“猪鼻子”与“猪耳朵”拿下，扔到了地上，一动不动地站在舞台上，嘴巴翘得老高老高，嘴里喊着：“我不跳《猪小弟》了，小朋友都在笑我了”。

　　这是怎么啦？平时跳“猪小弟”的时候，萌萌做得挺好的呀。彩排完，我微笑着询问她为什么会这样？她委屈地告诉我：“吴老师，我又不是猪，他们都笑我干什么呀？”我抱起了她，耐心地说：“小朋友不是笑你丑，只是觉得你扮成小猪，非常可爱、非常好玩，所以才笑的呀。”萌萌听后似乎领悟了。

　　六一那天，我们邀请家长来园与小朋友一起欢度节日。萌萌很高兴地跟我说：“吴老师，今天我外婆和奶奶都来看我表演了！”借此机会，我当着萌萌的面，跟她外婆、奶奶说道：“萌萌平时很乖的，表演起来特别好，尤其是她演的猪小弟好棒哦！”我转过脸对萌萌说：“今天奶奶和外婆来看萌萌表演，萌萌可要表现得更好，让外婆和奶奶看看你有多可爱！”萌萌一个劲地点头。那天我因有急事外出，没有能看到小班表演。回园后，老师们向我反映的情况让我异样开心——萌萌跳得特别好，给当天来观看表演的家长留下了深刻的印象。她奶奶回家后把萌萌当天的表演告诉了她爸爸妈妈，一家人都为萌萌的表演感到高兴。

　　美国教育家德里克指出：“孩子需要成人的鼓励，就像植物需要水一样。”意大利教育家蒙台梭利也说过：“如果孩子们成长于鼓励他们自然、顺利地发展的环境中，他们会‘突破性’地进入到学习之中，他们将变成自我激励者，自我学习者。”此事让我感触很深：每个孩子都需要老师细微的关注，在他们遇到困惑时更需要老师的悉心呵护，此时老师的一个微笑、一句鼓励的话都会在他们的心里激起巨大的波澜。相反，如果他们心理已经承受着挫折感，我们老师还去批评指责，那么他们不就会陷入无望的境地吗？我们应以一种宽慰的心态去细致地关注孩子们的喜怒哀乐，少一点苛求和责备，多一点关爱和鼓励，相信他们都会自信地去努力争取成功的。

　　过度关爱也是一种歧视随笔篇8

　　不管是在课堂教育活动中，还是在课外游戏活动中，乖巧懂事听话的孩子总是会得到家长和老师的喜爱和赏识，而那些调皮好动、爱捣蛋的孩子往往得到的不是家长的指责就是老师的批评。细想起来，其实这些喜欢调皮捣蛋的孩子，他们都很聪明，只是纪律性不强。他们更需要得到家长和老师的理解与关爱。

　　蔡东轩是我们中三班特别活泼可爱的一个小男孩，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很讨人喜欢。可他又是最典型的捣蛋鬼。不论是在教室还是在户外与小朋友的游戏时特别容易发生冲突，小朋友们都爱告他的状。在我的观察中，小东轩其实特别喜欢与小朋友交往，也乐意与他们一起游戏。每次在区域活动中，他都积极的参加，还特别的热心，爱帮助小朋友，总希望得到老师和小朋友的关注。

　　但他与人交往的方法不是很正确，所以经常导致一些不愉快的事情发生，经常让小朋友打他的小报告。在幼儿园一日生活中，小东轩免不了要被小朋友告状：在书吧看书的时候，他总是左推右挤，还和别的小朋友抢图书，而且在抢图书的时候不小心又碰到了旁边的小朋友，所以，我听到的就是：“老师，蔡东轩抢我的图书了”“老师，他碰到我了”。用餐的时候，他就像个小孙悟空一样总喜欢用小手在这个小朋友那挠挠，在那个小朋友那抓抓，惹的小朋友都不愿意和他坐一块。针对这些情况，我就有意识的去接近他，多关注他，摸一下他的头，给他一个会意的微笑，和他玩做鬼脸，和他说悄悄话，说一说自己的小秘密，告诉他怎样做才是对的大家喜欢的，鼓励他与小伙伴要搞好团结，互相谦让，有玩具大家玩，学会与小朋友共享快乐。蔡东轩小朋友的小脑瓜可聪明啦，在大家的监督和鼓励下，不管是讲故事画画唱歌，他样样都很棒。

　　“人之初，性本善”，每个孩子的内心世界都是纯洁的、善良的，喜欢调皮的，孩子也不例外。”一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切”是我们的教育宗旨，爱是我们的教育手段，让我们给小调皮多一点爱心，多一些赏识，多一份理解与关爱吧!那样，你肯定会有意想不到的收获。

　　过度关爱也是一种歧视随笔篇9

　　每个来到世间的生命都难逃“情爱”的劫难。“爱”就一个字，却往往是所有事情的出发点和归宿。、

　　每次给孩子们讲，当出现“假如”“如果”这些词时，往往表示事情无法发生。

　　但每次听到这首歌，心里却隐隐伤感，泪眼婆娑。因为“爱”就一个字，却往往是所有事情的出发点和归宿。

　　每个来到世间的生命都难逃“情爱”的劫难，在这个劫难中“沉沦”一直靠不了岸，“享受”甘露的滋润，“痛苦”却又开心着，甚至“溺死自己”。

　　儒雅的李健，书生气十足的李健用他的声音让我们的耳朵怀孕，在里面孕育出各种生命的情绪。

　　“当天边那颗星出现，你可知我又开始想念，有多少爱恋只能遥遥相望，就像月光洒向海面。”

　　听到这里《半生缘》里的画面就出现了，两个相爱的人不能相守，只能遥遥相望守着自己的那方天。真是“共眠一舸听秋雨，小簟轻衾各自寒”。

　　当李寻欢拿着飞到在雕刻一个精美的木雕时，他的遥遥相望已经望了十年。如果“思君令人老，岁月忽已晚。“再相见就只能说”弃捐勿复道，努力加餐饭。”

　　“年少的我们曾以为,相爱的人就能到永远,当我们相信情到深处在一起,听不见风中的叹息:谁知道爱是什么?”

　　黛玉是绛珠草下凡，她用一生的眼泪报恩，在世间看尽人生百态，和宝玉也算是打打闹闹一辈子。可是他们的爱虽然是两小无猜，虽然是青梅竹马，虽然是互为知己，但是却在痴傻之中结束了这段爱恋。最美的季节还没有开始，就已经春花谢了春红太匆匆。

　　“短暂的相遇却念念不忘，用尽一生的时间，竟学不会遗忘，如今我们已天各一方，生活的像周围人一样，眼前人给我最信任的依赖，但愿你被温柔对待!”

　　和这几句话对景的人很少，因为人一点分开，记忆便会被时间冲淡。无论是“一见杨过误终身”还是“何以笙箫默”中的何以琛，都是神一样的被人膜拜。但是在安妮宝贝的笔下却有很多这样的人物，记忆最深刻的就是暖暖。在下雨的那天他们第一次约会，看着玻璃窗外的人群，慢慢喝着奶茶。就这样在简单的相处中把彼此交给对方，然后分别，记忆一生。

　　无论如何，这首歌的结尾很好，它说“多少恍惚的时候，仿佛看见你在人海川流，隐约中你已出现，一转眼又不见。”

　　王尔德说：“每个圣人都有不可告人的过去，每个罪人都有洁白无瑕的未来。”所以在一个人时，我们的内心才是最赤裸的诚实。

　　过度关爱也是一种歧视随笔篇10

　　在幼儿园中，我们老师总喜欢一些比较乖巧的幼儿，因为这样的幼儿比较听话，老师对他们的教育也省了很多的心。但对于那些“活泼”、“好动”、“惹事”的幼儿却缺少了几分关爱，有时还会“另眼相待”，平时少不了批评。

　　但是我觉得我们这样的教育不但没让这些顽皮的幼儿听话，反而使他们越来越顽皮，真是让我们头疼极了。其实总结原因，问题不光出在这些顽皮幼儿的身上，其实我们老师也有一定的责任。这些顽皮的幼儿需要我们老师有别于别的幼儿的教育方式，找准切入点，正确地引导他们慢慢地改变，而不是一味地批评，惩罚。我们班有个幼儿叫邵浩铮，他的自控能力比较差，平时想怎么玩就怎么玩，有的时候还经常下位置，排队的时候也是像老鹰抓小鸡一样，东跑跑西躲躲，真是自由散漫。和他妈妈交谈，他妈妈也说家里他比较自由，想做什么就做什么，从不听大人的话。在学校老师一定要对他严厉一点，要不他是不会听你们的。

　　浩浩这种自由散漫的性格其实是在家里养成的，由于大人长时间的听之任之，以至于养成他现在这种自由散漫的样子，针对他这样的情况，首先我们对诊下药，发现他很喜欢表扬，脑子也很聪明。又一次，庞老师两只手都端着饭菜不能开门，她用头示意谁给她开门，别的小朋友都两眼瞪着不知道怎么回事，只有邵浩铮立刻给庞老师开门了。这时，我看在眼里，立刻给他一个深深地拥抱，伸出大拇指夸奖他说：“你真棒，真聪明！”这时我看到他的眼睛里透入出一种自豪的表情。还对别得下朋友说：“你看，老师现在也喜欢我了，还表扬我呢！只要我做对事情，老师就会喜欢我的。”同时，我还发现他还是个助人为乐的小朋友。只要别的小朋友有一点困难，他就会努力地去帮助他，看到他那么关心我们班的幼儿，我都随机地进行表扬，在我的一次次表扬中，我们看到他有了自信心，上课也没那么顽皮了，排队也不东躲西跑了，平时区域游戏的时候也不下位置了。不到一两个星期，浩浩在我们眼里完全变了一个人。他妈妈也说：“浩浩现在变得懂事了许多，有时还教育我们要听话呢？”

　　记得一位专家这样说过：“要善于发现孩子的闪光点，为每个幼儿都提供表现自己长处的机会和获得成功的机会，使他们树立自信心，使美好的教育获得独特地发展。

　　每个孩子都需要得到老师的关爱，不管是听话还是不听话的孩子，我们都要关爱他们，让他们树立自信心，各方面都得到全面地发展。

　　过度关爱也是一种歧视随笔篇11

　　从事幼儿教育工作一晃也已经十几年了，随着时间的流逝，感觉自己有点想法，可是又不知该怎么如何表达。接触了很多的孩子，感觉我们的孩子知道的知识越来越多。有许多的想法。就是我们所说的是“小老人”可是，孩子毕竟是孩子，对于一些知识和技能还需要好好地学习。再则孩子我生活在一个集体中，不可能因为某一个孩子的随心所欲而让大家随着他而改变。对于倪敏所著的《幼儿园教师最需要什么》书中的“幼儿更需要教师的宽容”这一文我有一些想法：

　　孩子来自于不同的家庭，可以说是参差不齐，什么个性的都有，动作快的、有性格开朗的、有做事毛糙的、有爱发脾气的、有爱说话的、对于孩子作为教师有时候难免有些偏心。对于一些孩子，特别是比较内向的孩子。关注的可能会相对的少一些。作为一名教师我记得著名作家雨果曾说过：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。”我们从事的太阳底下最光辉的事业，是人类灵魂的工程师。我们就应该有一个博大的胸怀。在我们班有一个小朋友自我控制能力比较的孩子。动手能力也比较的差。在我们的集体活动中，其他孩子在专心的投入活动的时候，他自己会突然地大笑起来，又或者是随便的去拉拉其他孩子头发，衣服阻止他人进行活动。自由活动的时间更是经常地欺负其他的孩子，要不就是在教室里奔跑，根本就不去管会不会撞到其他的孩子。

　　这样的孩子真的有点突出。对于这样的孩子。我们能够做的就是用一颗宽容的心去爱他们。付出比其他孩子更多的爱心，眼光时刻围着他转。在孩子要出现一些不守规则的行为时，及时的用眼神提醒他，如果孩子没有理会的话，就轻轻的走到他的身边给他一个正确的示范。在孩子进行操作的时候，给孩子更多的时间，让孩子进行尝试，相对于他来说实在是比较难的.就手把手的教他，让他也能体验体验操作的乐趣，以及完成作品收获成功的喜悦。在集体活动中，如果孩子控制不住自己突然地大笑起来，那么我们就用其他的事物转移其他孩子的注意力，不去强化孩子的行为，是孩子觉得自己这样做不会引起他人的注意，只是自己没有学到应该学到的本领而已。如果孩子去拉扯其他孩子的衣服、头发的时候，就要用轻轻的话语告诉他。不应该这么做，集体活动结束后更应该给孩子讲讲这样做的不好之处。鼓励孩子专心的投入活动。

　　用一颗宽容的心对待孩子你就会发现只要你坚持，孩子也更加的喜欢你，愿意接受你的建议，慢慢的成长。

　　过度关爱也是一种歧视随笔篇12

　　爱到痛，痛到哭，最后我选择了放手。放手是一种无奈的绝望，痛彻心扉。

　　当曾经珍爱的生命的人即将相逢陌路时，才恍然大悟：原来，曾经以为的天长地久，其实不过是萍水相逢。

　　曾经以为可以这样牵着手一路走下去，可是放手了才明白，一切只是两条平行线偶然的相交，当一切都烟消云散，平行的依旧平行，即使相隔不远，也已是人各天涯。

　　勇敢的代价是自己先放下，放下他，也是放过自己。

　　深夜蜷缩在角落，等待着伤口平复，体会着敢爱敢恨敢失去的洒脱。

　　幸福的感觉也许只能刹那，刹那过后，是一个人的精彩。

　　放下他总是静静的一个人，有时会莫名地为了一首歌、一部戏、甚或是一句话而泪流满面，总觉得天是黑的，云是灰的，总觉得失去了生活的意义。其实我什么都没有失去，只是回到了认识他以前的日子。我释然，就像烟花不可能永远挂在天际，只要曾经灿烂过，又何必执着于没有烟花的日子？我怎是很快的为自己找个理由，一个借口。这样算是坚强吗。为什么心里还是样痛。

　　我曾经说过，有一天我会离开你，可是真到了这一天，我才发现看着你走出我的世界有多难。

　　为什么你不回头看一下我满是泪水的脸，如果你回头看见了，你会不会留下来。

　　也许你根本就不会在乎，哪怕我是伤痕累累。

　　放手后的自己，留给我的又会是什么。想一想除他以外的快乐吧，想想再也不用为了他而伤心落泪，不会害怕自己做错什么事情而惹他不高兴。虽然很多时候真的是自己尽力了。放下吧。让自己平静的面对他和她，纵然心里有种隐隐的说不出的酸楚，我不会再落泪，只要是你的选择我依然会笑着祝福。

　　是我拖住你的脚步，现在我放开你的手，让你可以找到属于你的的幸福。

　　如果你下次碰到我这样的女孩。记得让她自己好好的疼惜自己不要在为了爱一个人活得这么累。

　　如果可以，请把我忘记！

　　过度关爱也是一种歧视随笔篇13

　　其实我一直想爱你，有人问我你的容颜，我说不知道，我爱着的到底是个怎样的你呢？我感觉的到，但我却形容不出也不想说出来。

　　我要的是彼此的心动，我享受那种不用说什么就会懂彼此的感觉，我期待着能牵着你的手在安静的校园里漫步，不为羡慕的眼光，只为屏息间的心灵相通。

　　可惜了我完美的追寻，我遇到了那个懂我的人，可是我们永远都不能牵手，我也遇到了那个能牵手的人，可是我们没能懂得彼此。

　　如若你还在，也值得我爱，我愿意对你说出，我有多爱你。可是你却没有出现。

　　曾经和某人探讨过，对于爱情的认识，我当时说在我的脑子里有一种叫着爱情的感觉，一旦有人给了我这种感觉，我想那便是我的爱情吧。而她则不这么认为，她说，这对那个不公平，我只是在一个人的身上去找另一个人的感觉。当时我们坚持着各自的原则，后来我的观点发生了变化，因为有人让我有了不同于我脑中关于爱情的感觉，而且我确定我是爱那个人的，可惜的是没又听到她说“我爱你”。

　　我很想爱你，我希望能牵着你的手去看一次夕阳，让两只拉长的身影产生交集。我想带着你和我的朋友门一起远行。我想在无聊的时候有你在身边。我想.........

　　我很想爱你，在你生病的时候为你买药。在你难过的时候听你倾诉。我想给你不一样的生活。我不想知道你的过去有多伤。我只想你的现在和未来与过去无关。我想以命令的口吻叫你不许吃泡面。我想.......

　　若果你不爱我，那我们就分开好了，真的，我不会难过。因为你并不属于我，你只属于你自己。

　　经过这么多的失去与得到，谁还指望谁百分百的爱上谁？除非有一天我们同时向对方表白心迹。现在的自己處在愛與被愛之間的錯過空間里，內心無比的寧靜，該失去的早已不在，未到來的總會到來，我不急於說愛你。

　　过度关爱也是一种歧视随笔篇14

　　孩子们的一幅画就是一颗童心，一个故事，一种创新，一种个性的表现，教师的一句赞赏的话语，一种欣赏的表情，都会给学生带来一份肯定和认同。记得有一次在孩子们完成《我的自画像》交过作业后，有一个孩子跑过来说：老师你看我画的怎么样，告诉老师你画的是什么，老师，我画的是我伤心的样子，留着长长的鼻子哭了，你看这花花的就是我的眼泪弄脏了我的脸。真棒！虽然这个孩子的画并不出众，可他确实一个孩子内心世界的真实反应。过了一会碰见了学生的母亲带着学生，学生用一双渴望的眼睛看着我说：老师……，那一刻我突然明白了什么意思，连忙对家长说：您孩子今天的作业挺不错，特别有特点。就在那一刻我看见了孩子幸福的微笑。

　　情感在小学美术教学中有着不可估量的作用，苏霍姆林斯基曾以生动的比喻来说明情感的作用：感情如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土壤上。当你关注每一位学生那么你的付出就有所回报。记得在教学《制作乐器》一课时，班上的几个差生拿着空水瓶无聊的打闹着，我走过去没有责怪只是用很惋惜的口气说：这么好的材料不用太可惜了。老师你说它能做什么其中的一个学生感兴趣的问。简单一点嘛可以做沙锤，只要装一些小石头，或米粒豆类。那难一点可以做什么？动动手把它剪开试试看于是几个孩子不在玩耍，而是投入的做起分割工作。瓶子打开了，瓶身瓶口两部分到底能做什么呢，孩子们翻过了倒过去的看了去看，想想音课上的《瑶族舞曲》中象脚鼓，一下子学生的思维被打开了，一会工夫一把象脚鼓诞生了，更让意想不到的是在没有绳子做鼓绳的情况下学生竟大胆创新，把透明胶带搓成条替代鼓绳，真是妙不可言。给我一个支点我就能撬起整个地球，,给学生多一点阳光,学生将会永远灿烂。

　　过度关爱也是一种歧视随笔篇15

　　我班有三对父母离异的孩子，他们的性格不同，有的性格内向，不爱说话；有的活泼好动，没有自控能力。他们都是由爷爷奶奶抚养的，缺少了母爱，我常常觉得他们很可怜。因此，在幼儿园了我会更加关爱他们，让他们感受到母亲般的爱。

　　记得一次活动课上，我和孩子们一起学习《我的一家》这一课，我问孩子们：“你的爸爸、妈妈叫什么名字？他们干什么工作？”孩子们个个举起了小手，争先恐后的说着自己爸爸和妈妈的名字，自豪的说着他们的工作：“我爸爸开汽车、我妈妈卖衣服”。“我爸爸和妈妈玩大棚”。“我爸爸盖大楼、我妈妈在家给我做饭”。这时，张晗站起来说：“我爸爸和妈妈离婚了”。我不相信自己的耳朵，我又问：“张晗，你说什么？”“我爸爸和妈妈离婚了。”说着，张晗伤心的哭了起来，我望着留着泪水的小张晗，不相信这是真的，急忙安慰她说：“他们没有离婚。”张晗说：“妈妈走了，不在家了。”我说：“妈妈是出去干活了。以后会回家的。”“真的，他们离婚了。”我看到伤心的张晗，真不知道，说什么来安慰她。

　　下午，离园时，张晗对我说：“老师，妈妈今天不来接我了，妈妈回姥姥家了，她在姥姥家吃饭，不在我家吃饭了”我看到张晗不高兴的小脸，鼻子一酸，眼泪禁不住流了下来。以前，离园时都是妈妈来接她，吃饭时有妈妈陪着，可是现在，妈妈去姥姥家了，在姥姥家吃饭，不能来接她，也不能和张晗一起吃饭了，她能不伤心吗？要离园回家了，张晗是盼着妈妈来接她。我该怎样来安慰她呢？此刻，在张晗面前，我的一切语言都显得那么的苍白无力。

　　这件事虽然过去很长时间了，但是，张晗那稚嫩的声音却时常萦绕在我的耳边，也常常提醒我，要给父母离异的孩子更多的关爱。父母的离异给孩子幼小的心灵造成了多大的伤害啊。孩子等你长大了，也许你就会理解父母，也许你就不会这么伤心难过了。孩子，我只能给你更多慈母般的爱，用心呵护你、关心你。

　　过度关爱也是一种歧视随笔篇16

　　“爱”是教育永恒的主题。高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。

　　面对一群年龄相当，但是，性格、兴趣爱好、行为习惯却各不相同的孩子。相信大部分老师都跟我一样喜欢那些有良好行为习惯、听话懂事的孩子，但作为一名老师，我深知每一位幼儿都渴望得到老师的关爱。因此面对那些任性好动、脾气暴躁的孩子，我反而给他们以更多的关注，让他们逐渐改掉自身的不足，而这也是我们每一个教育者的责任。我们班有一个聪明的小男孩，因家里长辈的过分宠爱使他娇惯出许多的不良习惯：任性、脾气暴躁，做事总是以自我为中心。所以经常和小朋友发生矛盾，不依他者他就动手打人，天天都有小朋友告他的状。我知道，这是他真实的展现，而一个人的个性、习惯是没有办法一下子改变的。我没有因为他的行为而大动干戈的训斥他，而是在不断地观察寻找机会帮助他改掉缺点。记得看到过这样一句话“让孩子找到好孩子的感觉他就会成为好孩子。”

　　当我发现他和小朋友争吵没有动手打人，只是非常生气的踢一下小椅子时，我就会立刻用赞赏的眼光望着他，夸他进步了，学会了不打小朋友，用踢小椅子来解气；当他又一次与小朋友遇到矛盾，生气的坐在小椅子上时，我又不失时机的表扬他，这次不仅学会了不打小朋友，还学会了爱护小椅子了；当他主动把玩具和好朋友分享时，我会结合其他幼儿共同赞扬他：学会分享了，真了不起。

　　不是有这样一句话吗？孩子是“夸”出来的，虽然不知道这句话是否正确，但有一点，我认为作为一名老师只有当我们关注了孩子极其微小的进步，让孩子体会到了你对他表现出的进步及努力的肯定，让孩子体会到了你对他的爱，他才会朝着你期望的方向前行。因为我始终相信“投之以桃报之以李”，当我们付出了我们的真心去关爱每一个孩子时，那么我们也定将能收获到孩子们对你的爱。

　　过度关爱也是一种歧视随笔篇17

　　Graham Greene在他的自传体小说里发如是的感慨：唯一能真正持续的爱是能接受一切的.接受一切失望，一切失败，一切背叛，甚至能接受这样一种悲哀的实事：最终最深的欲望或许只是最简单的相伴。

　　最浪漫的三个字不是“我爱你”，而是“在一起”。真理都是简单的，不用说，女人的直觉生命的经历已亿万次证明，简单得相伴是爱的底线，爱的起点，爱的终点。只是简单的相伴不简单。中国古人秦观曾说：“俩情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。”年少时还以为是什么好句子，很快发现，原来是骗人的鬼话，自我安慰而已。失望、失败、背叛尚能接受，条件是相伴。相伴是1，其它都是0。若无相伴，连失望、失败、背叛也不过是0。简单的相伴成了最深的欲望，那是因为，在人间，就连简单的相伴都难办到，也是奢望。无法相伴，无可奈何，虚空的虚空，爱的虚空！

　　《诗经》里有一句最美的话：“执子之手，与子偕老。”说的就是这种“简单的相伴”。男女相悦是天经地义的事，若不能执子之手，怎能不悲哀！上帝造男造女，原为着解除孤独。

　　“那人独居不好”（创2:18），连赶出伊甸园都是俩人双双赶走，有罪同受，有难同当，满是怜悯。然而生离死别的大事，不由得你我支配。在生离死别之前，我们如此渺小。虽然我们偏偏说：我俩永远在一起，好像有自主权似的。然而，在不在一起却由不得你我。不过，也有例外的。中国有梁山伯祝英台双双化蝶的故事。就连飞雁，都可以殉情而死。有一个打雁的人说了一个故事：我今早捕到了一只雁，。已把它打死。另一只本已逃出网罗，竟悲鸣不肯去，后来撞到地上自杀。于是，元好问在《雁丘词》里咏叹：“问世间情为何物，直叫生死相许？”爱，无人可问，无人可答。情，是个千古谜题。天世寂寞的天，地是寂寞的地，天与地被分开，已隔得太远太久。所以人们为生死相许写写下流芳百世的感叹。无论怎样无奈，无论怎样悲哀，一个死，便嘎然而止。

　　死，才是终极的怜悯！