还有花？还有草吗?还有荒原记忆里的草长莺飞、流水潺潺吗？自古“爱到深处天地动”，读读勇气叙事第12期吧，那里有——纯净、纯真!
相逢！相识！相知……留下太长的逗点！只想听一听您的声音，弥补此时的空白！
苦苦梳理，执着地写着没有忧伤、没有色素、没有污染的心灵空间！无需拐杖，因为我们牵着手一路走下去，走进“词刺激”带来的灵妙直觉空间。简单！把心吐出来换取轻灵舒爽。
在，你没有逃开，你不会离开——荧屏的那一头，“爱”永远不会写完!
哦，我明白，我懂，是这样的！围坐学生左右，幸福的生命律动“词刺激”的魅力，叙事的斑斓色彩寄出情深似海，用燃情的火焰点亮文字铺成的路吧，绵延至11月晴朗的天！
期待！我们一起！
这是“读书叙事简报第12期”的导读，老师们和我一样，对“词刺激”情有独钟。
“词刺激”是我和杭州师范大学杨小洪教授做读书叙事引领使用的一种方法。通俗解释就是词语联想。这既是阅读策略，也是叙事方法。一般分三步：捕捉概念词、分类、叙事。首先，“概念词”是阅读后自己的直觉把握，有文本中的原概念，也有自己头脑中生发出来的概念，统称概念词。把这些概念词分类进行诠释就是进行语义重构，可以很好地内化文本内容，与自己的生活体验对接。叙事，是对自我经验知识进行解读的过程，就是讲故事，我们通常称之为“教育案例”。这一期简报，我们登载了9位教师的叙事，这些叙事是阅读7-11期简报后，教师们运用“词刺激”方法打开感觉系统解析文本，阐释自我教学体验的成长过程。
“我第一看到词刺激，很是好奇，但我看了简报明白，它是一种新性的词库，让我想到美丽、善良、大方，严谨、严肃、严厉、严格。微笑、大笑、关心、用心、爱心、细心。我虽然不美丽，但我有一颗善良的心，我虽然对自己刻薄，但我对孩子和别人却是大方的。我拥有严谨的教学态度，但我的表情不严肃，我对学生要求严格，但不严厉。今天我们班的一个学生在大笑，我问他原因他说:“同桌叫他老婆,他叫同桌老头。”我微笑了一下，示意他坐下。我关心我的家人和学生，我的家人和学生也用心关心我。这今天我身体不舒服，嗓子哑，说话声音沙哑，老公对我说：“你去看医生吧，你要注意身体。”我去找医生拿了点药，打了一针。我的学生很细心连忙问我：“老师你怎么了，你怎说话哑了?"我对学生说：“我感冒了，没有事的。”有的就说老师你多喝点水，有的就说老师你含西瓜霜，我嗓子不舒服的时候，就是含它的，很管用的。看来我的学生还是蛮有爱心的吗？我感到很幸福。我现在身体好多了，心情比前天更好了。我要全身心的爱护家人和我的学生，他们让我感到现在精力充沛，志气高昂。”
夜半，读着学员们发来的简评，感觉大家的收获越来越丰厚。
（一）
李松松老师23:05梳理出三组概念词进行个性化解读。
第一组：
生命之美：生命的美，在于自我价值的实现，在于创造性的生活、工作和学习。
朗读：朗读，就是先理解，体会，然后正确的读出自己的理解和感受。
语文：“语”就是语言，“文”就是文字，语文，就是从生活中提取又应用于生活的活的知识。
第二组：
题目自拟：题目自拟，既是一种自由，又是一种约束。自由的可以天高任鸟飞，海阔凭鱼跃，但也必须是在天空，在海里，不能逾越限制。
氛围：课堂需要一种环境，使学生沉浸于其中，身心共同学习与体会。
作文：作文首先反映的使学生的思想，其次才反映学生的语言运用水平。
第三组：
观察日记：观察日记不仅能锻炼学生的观察力，更能以观察力带动学生的写作欲望。
心理需求：学生的心理需求重心在于渴望被肯定，被激励，这也是激发学生学习动机需要关注的重点之一。
兴趣：都说兴趣是最好的老师，维持住学生的兴趣则是教师最重要的任务。
李老师关注的是“习作”，他把生命、生活和身心体验重构，对作文是“心理需求”有了新的认知。
（二）
张彦梅老师22:46发来评论，她说：
故事为她打底，爱为她着色，美不胜收！小学老师面对的是各种性格特征的鲜活个体，他们每个都是独一无二的精灵。不管是淘气顽皮的，还是懂事可人的，都一样对老师充满着敬畏之心，“老师说的”在他们心目中老师就是权威与真理的化身，所以我们不能把孩子分为三六九等，我们要有一颗宽容博爱的心，如春风催生，细雨润物般的呵护孩子。我们都曾是少年，都曾懵懂不谙世事，都曾充满着好奇心并不顾一起后果去破密过，也都曾本末倒置的把自己新欢的一切作为最重要的，每每那个时候，对于“对错”这个概念只能从大人或老师的脸色上才能解读出来，那种无力、无奈、无语又渴求“认同”的的心理是多么的可人怜呀！
张老师捕捉了三个关键词：“老师说的”、“对错”、“认同”，她在关注教师的角色认同。
（三）
网名叫“个人”的老师21:46发来叙事，他的关注点是“爱心”，他摘录了两句话：
爱心即智慧，那是因为有爱而才有感同身受，有爱而才有自我承担、识人慧眼。
爱心即智慧，那是因为有了爱才能够宽容，有了宽容才能够自嘲、反省，才能够因势利导：用爱感动孩子、信任创奇迹。
之后是一篇教育叙事：
转眼之间，我工作已24年了，其间有欢笑，有泪水，但我最大的感受，则是充实，这一点可能是没当过老师无法体会到的。教学是一项艰巨的工作，它不仅需要爱心、耐心与细心，也需要创造，因为，你面对的是几十个充满创造力的孩子。而且，随着社会的发展，孩子们的问题似乎也越发多了，而社会也要求我们教育出充满创造力、有个性的学生。因此，我们教师的班级管理也应富于创造性。我下面就想谈一谈自己在管理班级上的一些自认为有些创造性的管理方法。首先，需要强调的是：我不否定传统的教育方法——说教与处罚。我甚至认为它们在某种情况下还特别有用。其次，我要说明的是我这里说的“说教”与“处罚”是狭义上的，否则，我底下谈的所谓诀窍就与它们混淆了。
一、沉默是金。俗话说，教师、班主任要嘴勤，怎么还冒出来个沉默是金呢？来看两个案例。案例一：我现在所带这个班有名男孩，长期以来，在五年级刚分班时很令我头疼：作业不做，与同学极易发生矛盾，几乎天天违反纪律。开始时，我对他除了说教，就是处罚甚至惩罚，但收效甚微。有一天，他又犯错了，我将他叫进我的办公室，但他就是那样不在乎地等待我的批评。正好办公室没老师，我看着他，什么话也没说，就那样平静看着他，因为说实话，我不知道说啥，但是很奇怪那时我一点不生气。我发现，他慢慢有了变化，从刚才的满不在乎到有点局促不安。又过了一会儿，他低下头，偶尔抬头瞟一下我，我知道他在窥测我的内心，但我还是很平静地看着他的脸，就好像在欣赏一幅画。他的头越发低了，也更加不安了。良久，我的声音打破了沉默：“知道错了，你就可以走了。”他抬起头惊讶地望着我。“你可以走了。”我重复了一遍。他默默地走了。但这次他竟连着几天表现很好，我不失时机地表扬了他。后来尽管他有反复，但经过我又几次的沉默疗法，他变了。现在，他是个好学生，同班里的其他同学一个样。案例二：有一次，班上小测试，我事先说了复习范围，可我发现，学生普遍很自信，认为自己考好没问题，很少有人踏实复习。成绩出来了，整体情况很糟糕。发完试卷后，我发现学生很多都在看我，照常理该是说教的好时候了。我当时只是平静地看着大家，目光慢慢地移过每一个学生的脸庞，最后轻轻说了句：“好了，过去了，关键是以后。”自那以后，学生复习踏实了许多。现在我深深体会到，沉默有时也是一种力量；沉默有时更能使学生明白老师的心。
二、以身作则。我这么多年一直是班主任，经常带学生打扫卫生。班级有了打扫操场、大道的任务，刚开始学生还很勤奋，拿着大扫把一阵飞舞。后来就没人愿意下去了，尤其到了冬天，手拿着竹子做的扫把，太冷，就更少有人愿意打扫了。看到这种情况，我早上带头下去扫操场，当然，还有几个学生是被我叫去或者主动去帮我的。每天，当我们扫完操场，带着一些微汗，面色红润走进教室，回到教室的'时候，面对全班学生，我总是大声对同我一起打扫操场的同学说：劳动使我们快乐，我为你们自豪！现在每天早上，早来的男生争先恐后地下去打扫操场，我相信：他们从中享受到了劳动的乐趣！我相信：榜样的力量是无穷的，何况这个榜样是自己的老师呢。
三、让师爱充满智慧。几年的工作经历，使我深深懂得，教育是爱的事业，教师的爱不同于一般的爱，她高于母爱、大于友爱、胜于情爱。不是吗？母爱容易出现溺爱，友爱需要回报，情爱是专一、自私的爱。而师爱是严与爱的结合，是理智的科学的爱，是积极主动的爱。这种爱包涵了崇高的使命感和责任感。在我的工作生涯中，最大的事就是用爱滋润每一个孩子的心田。虽然有时也会因学生的调皮而埋怨，因他们的退步而急躁，因他们的违纪而失态，虽然有时也感到很累，很烦，但这时心中总会涌起一种强烈的责任感：我是老师，我要给这些寻梦的孩子引路，在他们心里写一本最美的书。这强烈的意识不断激励我以真诚去拥抱每一个学生。与孩子朝夕相处，我始终想着两句话，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。这样的情感使我对孩子少了一份埋怨，多了一份宽容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指责，多了一份尊重。家长把天真烂漫、聪明伶俐的孩子交给我们培养，这是对我们的极大信任。我又怎么能不全身心地去爱他们呢？我坚信，我们也一定能以一片至真至诚的爱心感动我面对的全体学生。
我似乎明白了网名“个人”的涵义：一个“人”？“一个”人？爱心，是教师个体融入到学生个体之中，这是人与人的相遇，是教育的大智慧。
（四）
刘慧敏老师21:19发来叙事：
他的感悟用三组概念词进行了梳理，然后是叙事：肯定学生，能创造他的未来。
第一组词语：精神归属感，学习文化，人文精神。
第二组词语：随机应变，批评，艺术。
第三组词语：润泽心灵，提升勇气，心灵成长。
有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”
一次的语文课上，当我讲到“我相信我们每个同学身上都有闪亮的光点”时，一名学生竟然情不自禁地脱口而出：“老师，我身上有闪光点吗？”我听了这声幼稚的发问，心里感到一颤，循声而去，哦，原来是李佳兴同学。这时他的眼神充满期盼，脸上露出疑惑，望着他一脸的纯真，我马上说：“李佳兴同学，你身上怎么会没有闪亮之处呢？你热爱劳动，乐于帮助同学，还有诚信的可贵品质。”当我表扬他拥有诚信时，不少学生马上举手反对，纷纷指责他言而无信，还列举了许多事例说明。但我依然为他据理力争：一次放学，我请李佳兴留下补作文，但临到放学时，突然有家长找我谈事情，李佳兴找了我好几次都没找着，于是写了张留言条，说是第二天一早到校马上交作文本。第二天一早，我刚踏进办公室，他就来交本子了。可见，他是个有诚信的孩子。尽管他做过不诚信的事，但只要诚心改过，依然值得大家的信赖。学生们被我的话打动了，没有再站起来反驳了，这时的李佳兴低下了头，似乎在反思，似乎在为以前所做的事感到惭愧。
下课回到办公室，我也在反思：李佳兴是一个学习成绩比较差的孩子，分数经常在及格边缘，有时一不小心会滑向不及格，我知道他经常受到同学的嘲笑，因此他的心理是自卑的。由此想到：一个总是低着头、弯着腰走路的孩子，他的骨骼必然会变得弯曲；同样，一个自卑的孩子，在人前人后抬不起头来，他的心灵也必然会出现不同程度的扭曲。孩子，需要昂起头来走路，需要昂起头来做人，我感到这是多么重要！课后，我找他谈了话，要让他学会面对现实、接纳自己，并善于扬长避短，发挥自身优势，找到属于自己的快乐。
在今天的语文课上，我欣喜地发现李佳兴勇敢地举手发言了，尽管他所答的问题很浅显，很简单，尽管他的回答在其他学生眼里不屑一顾，但他能站起来，能主动发言了，可见他的心理开始拥有阳光了，虽然只是斑斑点点的阳光，但我相信，从今以后李佳兴不再是低头弯腰的孩子一定是个抬头挺胸，坚强而快乐的孩子。
作为一名教师没有能力点燃火种，但绝不能熄灭火种！面对眼前同样充满好奇和天真的孩子们，要珍惜，更要努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。孩子的心灵是纯洁而美丽的，如水晶；孩子的心灵是脆弱而易碎，如玻璃。作为教师不但要欣赏着他们水晶般的心灵，而且更要保护着他们玻璃一样易碎的自尊。
