没有谁会不喜欢聪明的孩子，因为这样的孩子并不需要我们操太多的心，在面对他们的时候，我们的工作总是很顺利。在平时的共同活动中，我们常常会偏爱那些脑子活络，口齿伶俐，聪明乖巧的孩子，而对课堂上那些反应迟钝，不开窍的孩子总是感到身心疲惫，失望，久而久之还会采取责备、否定、放弃的态度。
今年我教的两个中班，每个班中都有几个落后分子，从新学期开始的那一天，我坚持对他们进行课上、课后个别辅导，功夫不负有心人，其中一个班的'陈维尚、侯意还有李梦都有一定的进步，虽然好多时候还会分不清楚颜色，但是总体的进步是很明显的，许多的操作题能自己独立完成。另一个班的张博洋，金华、瑞曼、于文均也有许多进步。但是，每个班中也有几个特别落后的孩子，有的是因为年龄小的缘故，有的是因为先天的智力因素。我对进步明显的孩子充满希望，感到只要坚持对他们进行个别指导，孩子们假以时日努力，就会迎头赶上。而对那几个特别落后的孩子，时间一久，我开始动摇了，心中充满了失望，指导他们的时候也总感到很费劲，好多时候会对他们严厉和斥责一些，可是仍旧收效不大。比如原雷小朋友，每一次的题目她都不能单独完成，可是她总是坚持等着老师指导，一次指导之后，我批评了她几句，看得出她非常失落，以后几次操作自己好像也对自己失去了信心。我意识到之后，心中感到深深的内疚。
学习了心理学之后，我反思了自己的这种行为，感到自己希望教的每一个孩子都是棒的，什么都会，可是如果这样孩子们就没有优、良、差等了，就都变成了一个样子。那么没有了差生也就凸显不出优等生了。我总希望自己教的题目，孩子们会达到百分百的会。而忽略了个体因为一些客观的原因存在着差异，存在着完成一道题目的时间差。其实，作为老师不能急于求成，应该允许孩子们有一个接受问题的先后过程，允许差一点的孩子用慢一点的时间领会吸收，当然期间还要配合有老师的指导。
所以我觉得对待落后的孩子我们要有一个打持久战的准备，永不放弃坚持指导。更不能讽刺挖苦孩子，以免刺伤孩子的自尊心，打击孩子的积极性。《心理学》中话也在耳畔响起：对于课堂上积极回答问题的孩子，即使答错，也不应全盘否定，更不应指责，应鼓励幼儿正视并反思错误，引导幼儿尝试新的探索……我想我也该放在心底好好沉淀一下了。
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