每一个孩子都是独特的生命个体,有思想、有感情、有人格。作为一名幼儿教师,要真正尊重孩子的人格尊严,尊重每一个生命个体的差异,关心爱护每一个孩子,促进他们健康、和谐、可持续发展。也唯有如此,教师才能体会到因幼儿发展和自我价值实现所带来的快乐和成功感。下面这个小案例是我的真实经历,在充分尊重孩子尊严的基础上,我通过自己的方式化解了幼儿内心的矛盾。
那是一个晚饭时间,孩子们洗完手取饭的时候,一个孩子大声嚷着:“老师,有小朋友撒菜了。”随着孩子的声音,大家的眼光立刻都转向了说话孩子所站的位置,发现地板上撒了一小堆菜,但是没有一个孩子说是自己撒的。这时我对孩子们说:“是哪个小朋友撒的,请过来把它擦干净好吗?”没有一个孩子承认。“撒了菜没有关系,只要你把它擦干净就好了。”我的话音落了,还是没有一个小朋友承认,这时很多孩子说:“不是我撒的。”
面对这个局面,我又说:“无论是谁撒的,都没有关系,何况这个小朋友肯定不是故意的,一定是不小心撒的,如果是你撒的,只要擦干净了,你仍然是一个好孩子。撒了菜不承认是不对的。”我说完了,停顿了一下,仍然没有一个孩子承认。我有点失望。
我对他们说:“如果没有小朋友主动过来擦,我只好去看一看谁的盘子里的菜变少了。”我刚说完,就看到一个小朋友很快把菜倒到碗里。这时我已经心中有数了,但是我仍然不动声色地去查看每一个小朋友的盘子。
我对所有的`小朋友说:“如果这件事情没有解决完,会影响下一件事情。”所有的孩子都知道,晚饭之后就是看动画片的时间,因为只有十分钟,所以幼儿非常珍惜。听到我的话,另一个孩子冬冬“腾”地一下从座位上站起来,走到盥洗室拿了一块抹布,主动把地上的菜擦干净。他的这一举动让我很吃惊,因为我的第一反应是我的判断有错误,误会刚才把盘子里的菜倒到碗里的那个小朋友了。但无论如何,这件事情已经“解决”了,我表扬了他,所以接下来的看动画片仍然如期进行。
晚饭过后,我悄悄地去找擦拭地板的冬冬说话:“菜是你撒的吗?”他摇摇头说:“菜不是我撤的,我是帮助撒菜的小朋友擦的。”“你为什么要帮助他呢?”“因为没有人擦,就不能看动画片了。”无论这个孩子的目的是什么,他的举动足以成为班上的榜样。为了抓住这一教育契机,我临时准备了一个红色的桃心即时贴,并占用了小朋友五分钟的时间,和全班小朋友一起进行了讨论:“今天下午我们班里发生了一件事情,一个小朋友不小心把菜撒到了地上,是冬冬小朋友帮助他把地上的菜擦干净的。菜虽然不是冬冬撒的,但是他主动帮助撒菜的小朋友擦干净,你们有什么感受?”孩子们的回答都非常踊跃,而且一致认为冬冬小朋友是一位有爱心的小朋友。我们当时为他颁发了助人为乐的“爱心桃心”,贴在了他的胸前。我希望能够通过这一榜样带动班上所有小朋友助人为乐的积极性。最后,我又补充了一句: “希望撒菜的小朋友能主动来找我,只要你能勇于承认,你和冬冬一样也很棒。”
孩子们继续看电视,我安排了助理老师在里屋陪伴孩子们看动画片,我走到外屋的工作台那里等待着,希望那位小朋友能够主动来找我。果然,一会儿,这个孩子出来了,但是能够感觉出他的眼神很紧张,他没有直接来找我,而是先去了盥洗室小便去了。从盥洗室出来以后,他走到了我身边,对我说:“老师,菜是我撒的。”我的心又重新有了希望。我对他笑着说:“你很勇敢,来,老师送你一个拥抱。”说完,我把他紧紧搂在了怀里。因为我知道,他能够主动站在我面前勇敢地承认,已经鼓足了勇气,真的很不容易,我一定要保护好孩子这来之不易的“勇气”。况且,现在说什么都是多余的,我只是希望通过这一拥抱来告诉他——菜撒在地上没有关系,但要勇于承担,把失误改正过来。
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