很多幼儿园都存在户外活动场地不足、活动器械不够的问题。我经常在思考，有没有一种好的方式，能让大家在有限的户外游戏资源下畅快地活动，充分地游戏。通过摸索，我觉得跨班同玩，共享资源是一条不错的途径。
一、平行跨班，共享资源。
平时户外活动交往的对象几乎都是自己班内的小伙伴，是否可以考虑突破班级界限，尝试平行班级合作开展体育活动呢？
例如：两个或者三个大班同一时段都选择了踢毽子，而毽子数量只够一个班级使用，怎么办？此时我们就可以请动作发展相对较好的一个班级幼儿来做小老师，也可以从几个班里选出动作发展较好的幼儿共同来做小老师，其余幼儿则和老师一起，以学习者的身份参与。小老师认真演示踢毽动作，小徒弟则仔细地看，大胆地模仿，再换位练习。如果大多数幼儿都掌握了动作，也可以用班级对抗赛、接力赛等形式来共玩。
再如：两个小班都来玩大型组合器械。组合器械的下方有不同大小的开放式架空层。我们可以将两个小班作为两列行进的小火车，轮流行驶在器械上方和下方，设置必要的情境引导，一会儿上坡了（玩组合器械），一会儿下坡了（滑梯滑下），一会儿钻山洞了（在架空层里绕行穿梭），两个班级的小旅客们一会儿碰面了说“哈罗！”一会儿分开了说“再见”。在这种时而遇见，时而不见的方式中，幼儿们能体验到别样的趣味，特别开心。
平行班的跨班同玩活动，最大的优势在于同年龄段的幼儿发展水平基本相似，他们的能力、兴趣、特点都较为相近，因此沟通交流就较为顺畅。在活动中，幼儿有充分的活动自由，他们可以自由选择运动项目和运动器具，也可以自由选择玩伴和玩法，可以与同班的幼儿互动，也可以实现跨班交往。在变换的过程中，交到更多的新朋友，带来更多新的体验，也在交往中衍生出许多新的游戏活动，从而最大限度地实现了资源的有效运用。
二、混龄跨班，同享快乐。
不同的年龄段，孩子的发展特点明显不同，是否也可以跨班同玩？这种“混龄”的跨班同玩活动又如何来组织呢？
首先，我们需要把握好“大带小”的主线，创设相应的平台。例如中三班和大一班同样是玩网球的活动，网球数不够，场地也不适合两个班同时分散活动。此时，教师就可以采用大班哥哥姐姐先展示拍网球、运球行走的方式，让弟弟妹妹观摩。如果要更好地同玩，也可以让弟弟妹妹坐在中途作为障碍，让哥哥姐姐来玩运球障碍赛。如此，双方的兴趣都被很好地调动起来，之后可由弟弟妹妹来尝试原地拍网球，哥哥姐姐与其一对一结对，进行指导。最后，还可以开展大带小相互滚球等合作游戏。
在这种混龄运动的过程中，实现了一种混龄之间的“社会建构”，扩大了幼儿的交往对象，他们接触到更多的新伙伴、新老师。幼儿在这种新的人际交往中重新调节自我，和别班的小朋友友好相处，获得更为积极的心理体验。
我们还可通过场地和器械的科学规划来促进混龄户外游戏的`有序开展。例如：同样是投掷类活动，如果是大班和小班同用一块场地，教师就可以调整目标墙或者是目标道具，设置不同高低的目标对象，给予不同的奖励，如大班击中目标可以得到不同的分值，而小班幼儿可以得到贴纸。活动时，小班幼儿在前投掷，大班幼儿在后投掷，双方使用不同的投掷器材，便于区别。除此以外，教师还可以请大班和小班幼儿一对一结伴，保持适宜的距离面对面，选择喜欢的器械玩你投我捡、你抛我接的游戏。
在这种混龄跨班的活动中，大班幼儿的爱心、责任心进一步得以体现和发展。当哥哥姐姐牵上弟弟妹妹手的那一刻，他们的责任心就强大起来了。比如，攀爬区有梯子，大班幼儿会紧紧地护着弟弟妹妹，不让他们摔下来；大班幼儿对器械运用方法掌握比较熟练，在混龄幼儿合作玩时，大班幼儿就能把自己的技能教给弟弟妹妹，而弟弟妹妹也能在混龄合作中学会大班幼儿的技能及爱心、责任心。
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