轩轩是个聪明而善良的小男孩，但比较好动，不论是做操、睡觉还是做游戏，都管不住自己，常常跑前跑后，动来动去，让人很无奈。经过一段时间的观察，我发现轩轩有一个优点，就是很愿意帮助别人。于是，我以此为契机给予积极引导。
一天，快到做操时间了，班里新来的小林哭闹着不让家长离开，轩轩跑到跟前凑热闹。我灵机一动，对轩轩说：“轩轩，你是哥哥，能不能帮助小林？”“能。”轩轩自信地说。然后，他走到小林身边，拉起小林的手说：“走，哥哥带你去玩滑梯。”说也怪，小林真的跟着他去了。一会儿，早操的音乐响起，我趁机说：“小朋友们都在做早操，你们哥弟俩该怎样做？”“我们也去做早操。”轩轩拉着小林的手排到了早操队伍中。与以前乱跑乱闹的他简直判若两人。
该午休了，我对大家说：“妈妈累了，想找个小爸爸陪大家，谁愿意？”轩轩的`手举得最高。我又说：“爸爸不但要自己好好睡觉，还要管理好其他小朋友，谁能做到谁来当。”轩轩急得喊起来：“我当！我当！”我装出不信任的样子故意不理他，谁知他自告奋勇地对小朋友说：“我来当你们的爸爸，好吗？”小朋友们都说“好”，而且都乖乖地躺下了。
自由活动时，操场上小班孩子正在轮流玩转椅，老师边推转椅边念着儿歌。只见轩轩走了过去，我以为他也想坐转椅了，没想到他跑过去帮助小班老师推起了转椅。我鼓励他说：“轩轩，你愿意帮助别人真好，但要注意安全，慢慢推。”最后。我在大家面前肯定了轩轩助人为乐的行为。
集体教学活动时，轩轩根本坐不住，总喜欢做些小动作，但他对教师提出的问题很感兴趣．回答得也很完整。活动结束后，我抚摸着他的头说：“轩轩真聪明，能帮助老师解决问题，这样吧，你来当班长，好吗？”“好！”我又问全班孩子：“班长应该怎么做呢？”“不抢别人的玩具。”“上课专心听讲。”“认真做早操。”“不乱跑。”“不欺负小朋友。”其他孩子七嘴八舌地说。我问轩轩：“你能做到吗？”他想了想使劲点了点头。从那以后，轩轩成了老师的小帮手，行为习惯也慢慢有了改变。
孩子是各不相同的，他们有自己的特点。所以，教师应该成为“根雕”家，尊重“树根”的原始特点，然后以欣赏的眼光塑造出独一无二的艺术品。
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