无论是在学校还是在社会中，大家对随笔应该很熟悉吧？随笔，顾名思义就是随笔一记，篇幅一般比较短小。想看看大家都在写什么样的随笔吗？以下是小编帮大家整理的值日三自主教育随笔，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
值日三自主教育随笔 篇1
《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)强调：“要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高的水平发展……”《指南》在“社会领域”下的“人际交往”子领域中，明确提出教育目标：引导幼儿具有自尊、自信、自主的表现。作为一名教师，在工作中怎样充分利用幼儿一日生活中的零散环节，帮助每一个孩子获得发展，最终实现自尊、自信、自主?如何在每一个孩子的原有基础上，给予适时、适度的引导?在我和孩子们开展值日活动的过程中，我转变观念和做法，从以往“我要教孩子做什么”的出发点转变为“孩子需要我做什么”的出发点，在充分理解和尊重孩子的发展进程和需要的基础上，给予孩子更多的自主机会、更大的自主空间，真正满足了孩子发展的需要，使孩子获得自主发展。
为什么不爱做值日
通过前一阶段的培养，我班孩子对值日生工作的内容、方法已经很熟悉了。升人大班，开学初我就为孩子们创设了“劳动最光荣”的墙饰环境，按能力强弱帮助孩子们分好值日小组，并为孩子们准备了值日用的小围裙，引导孩子们积极参与值日生工作。孩子们顺利地开展了值日生的工作。可是，过了一段时间我发现，早来园做值日的孩子越来越少，无论老师前一天怎样提示，第二天总会有孩子不来做值日。难道是因为孩子不愿劳动，嫌累个白麻烦?还是不愿意为集体做事情?
周一，轮到洋洋做值日时，他又来晚了。“洋洋，你知道自己是今天的值日生吗?”洋洋听我这样问，低下头，看来孩子知道自己没来做值日是不对的。于是，我蹲下身，看着洋洋说：“洋洋，我们班每一个小朋友都爱我们班，愿意为大家服务，对吗?”洋洋点点头。“那我们下次能早来一些吗?”我说。洋洋小声说：“马老师，我愿意为大家服务，可是我周末回奶奶家，奶奶家离幼儿园特远，所以周一早上总晚。”听了洋洋的话，我意识到，原来孩子们并不是不愿意参加值日，而是有一些不得已的原因。于是，我们进行了第一次调整。
值日时间自己做主
我和孩子们一起将原来固定安排好的值日生时间表，调整为互动环境墙饰，每个孩子自制了自己的头像作为值日牌，我又和孩子们一起商量：“怎样把值日生牌固定在墙上?让大家都知道你的值日时间?”孩子们自己动手制作了插牌用的小口袋，每周根据自己家庭生活的时间，自己计划来园做值日的时间，提前将自己的值日牌插在相应的时间口袋里。孩子们在这一过程中不仅提高了动手能力、解决问题的能力，而且在自主计划班级值日活动的过程中增强了合理安排时间、自我管理的能力，并从“要我做值日”转变为“我要做值日”，愿意为班级做事的归属感和认真做好值日工作的责任意识被激发出来。
值日内容自己做主
一次，动手能力强的浩浩说：“每次我都负责擦玩具，老做这个觉得没意思了。”哦，大班的孩子需要不断丰富活动的内容，喜欢更有挑战、更新鲜的活动，希望学习做更多的事情。了解到孩子们不早来园做值日的原因，我意识到孩子们需要的是更多的自主空间，我应该把班级活动的自主权交给孩子们，让他们自己来安排。
于是，我和孩子们共同协商讨论，请孩子们说说他们希望做些什么事情，自己决定班级值日生需要完成的工作内容，并请孩子们自己来安排做这些工作的时间。孩子们觉得，值日生不仅可以在早晨负责餐前准备，还可以在户外活动时做温馨提示，在离园时整理玩具等。孩子们把这些内容用绘画的方式记录下来，相互提示，可以根据自己的能力和兴趣自主选择值日的内容。孩子们在共同讨论值日内容的过程中更加明确了值日生的职责，同时也从中学习到根据自己的需要和团队的任务进行合理的分配。
值日伙伴自己做主
班级中原本有些动手自理能力较弱的孩子，为了使这些孩子也能感受为同伴服务的快乐和自己动手做事的自信，我特意把他们和一些动手能力较强的孩子分配在一组。但渐渐地我发现，孩子们经过一段时间的锻炼，虽然动手能力增强了，可是参与值日的热情却似乎降低了。这是什么原因?平时内向的小天说：“我不想和×××一组，他老是让我听他的。”到了大班，小天的各方面能力有了很大的提高，他不仅仅满足于在活动中被别人安排和照顾，也希望更加主动地参与活动。
原来，这些孩子随着自身能力的发展不再满足于被帮助，他们也期望发挥自己的能力更多地给予别人帮助。于是，我将原来的值日小组的固定搭配转变为自由组合的搭配方式，让孩子们自己寻找小伙伴共同值日。在这一过程中，孩子们与不同能力发展水平的伙伴们有了更多的交往机会，不仅能从比自己强的孩子身上学习到更多的做事方法，而且能够在与比自己能力弱的同伴共同值日的过程中学到如何帮助他人。
通过三自主调整，值日生这个环节获得了更多的教育价值，真正把活动的自主权交给孩子们，让孩子们在自由的环境中变得更加自主。
值日三自主教育随笔 篇2
天气越来越冷了，多数孩子们做值日的积极性越来越差了，可是杨新雅、张松林两个小朋友做值日的劲头一点没减，每天入园后，他们第一件事情就是：拿起笤帚，认真的帮老师清扫院子，对这两名小朋友，我每次都要进行表扬，一是对这两名孩子进行鼓励，更重要的是为了激发其他孩子做值日的愿望，可是，其他孩子似乎并不在意老师的表扬，仍然是很少主动做值日，为了培养小朋友们做值日的愿望，我采取了以下几种做法：
1、通过演唱歌曲《幼儿园里好事多》和朗诵儿歌《值日生》使孩子们进一步明确了值日生的职责，同时让孩子子们知道了每天每做值日是一件很光荣的事情，逐渐的大家开始做值日了，慢慢的提高了孩子们做值日的积极性。
2、为了让孩子们持之以恒的坚持做值日，我们每周进行一评选活动，评选出“明星值日生”，每天评选出能干的宝宝，为他们张贴小星星，一周进行总结一次，虽得到的星星多谁就是明星值日生，这样进一步激发了幼儿喜欢做值日生的愿望，现在孩子们每天来到园后，他们会争先恐后的打草卫生，孩子们做值日的积极性大大提高了。
通过值日生活动，培养了幼儿的任务意识和责任感。现在孩子知道了做值日是一件很神气、自豪的事情！他们每天认真认真工作，在劳动中体验着为大家服务的快乐。
值日三自主教育随笔 篇3
中班的孩子已经会自己处理简单的事情，解决在游戏玩耍中遇到的简单问题，能和同伴友好相处，也能做老师的小助手了。
为了更好地提升幼儿各方面的能力，我在班里偶尔会选择表现最好的小朋友来当小值日生，但不是每天都会有这样的机会，所以小朋友们听到要选小值日生都非常兴奋，争先表现自己。
让我想不到的是涛涛小朋友居然也会来竞争小值日生这个职位。涛涛小朋友由于年龄较小，好动贪玩，上课爱做小动作，很多时候表现出来的行为完全像是小班的孩子，上课注意力不到五分钟就分散了，眼神也经常属于游离状态，这让我非常困惑，对待这样的孩子该采取什么方法让他尽快跟上集体呢？
当看到他为了当小值日生坐得端端正正时，我仿佛看到了希望。何不让他当小值日生为大家服务，多做一些简单的事情，没准他会感兴趣，会觉得很有成就感，并改掉坏习惯。因而那天我选择了涛涛当小值日生。
一天下来，我只能用热心来形容他。只要看到其他的小伙伴有一点点问题，他就立马过去帮忙。很多时候，小伙伴们都能自己解决问题，他还是主动帮忙，一边喊着：“我是值日生，我来帮你哦！”虽然事情弄得更糟，但我看到了积极向上，乐于助人的涛涛。
一整天，涛涛都处在高度紧张的状态中，随时做好帮助别人，帮助老师的准备。因而我想，这样锻炼孩子们也是一个非常好的办法，起码对于涛涛这样控制力差的小朋友有很好的促进作用。
从小值日生事件中我懂得，孩子都有自己独特的一面，都想得到老师的表扬，都想做一些有成就感的事情，因而教师在日常生活中可以多多挖掘孩子感兴趣的事，让孩子积极去做自己喜爱的事情，教师则给予适当机会让他表现，不论表现的结果怎样，都应该肯定幼儿，给幼儿信心，这样孩子们才会更加积极主动地投入到学习生活之中！
值日三自主教育随笔 篇4
进入中班以来，我经常和孩子们讨论关于他们长大了能做什么的问题。一开始孩子们会说：“我会唱歌”“会画画”等等，但自从他们自己当了小小值日生后，孩子们开始说：“我会擦桌子了!”“我会扫地了!”学会自己劳动，为他人服务，让他们更有了当中班小朋友的自豪感。
开学时，我在班里选了5个卫生组长，再由每个卫生组长各选择3个组员，正好每天都有4个值日生做值日。一开始孩子们对做值日并没有多大兴趣，怎样才能让孩子们爱上做值日呢?
在平时我开始鼓励那些积极做值日的小朋友，并制作了值日生牌，每天的值日生都佩戴值日生牌值日，并将孩子们平时做值日的照片贴在墙上。孩子们开始渐渐对做值日有了兴趣，甚至后来孩子们的表现出乎我的意料：孩子们每天都盼着自己能做值日生，并在做值日生时自豪地戴上值日生牌，把自己当成了班级的主人，认真做起了值日，孩子们一个个都变成了勤劳的小小值日生!
我想，对于老师来说，无论想让孩子们做什么，都要先抓住孩子们的兴趣，以他们的兴趣为出发点，一定会得到意想不到的效果。
值日三自主教育随笔 篇5
值日生工作对于刚升入中班的幼儿来讲，是一件既新鲜而又陌生的事。而且值日生工作项目也比较多，如擦桌子、发筷、发盘子、等一系列任务。
午餐时间到了，这时我想到了，我们小朋友已经中班了，可以从现在开始来锻炼小朋友做值日生。于是，我说：今天开始我请每组的小组长帮老师发筷子、发盘子。”只见小朋友们都很兴奋。接着我有趁热打铁：“等会儿我再请先吃完的小朋友帮老师擦桌子，你们愿不愿意呀？”小朋友们齐声说：“愿意。”宣布完后，各组的小组长就开始帮老师发碗筷了。发完碗筷我就一一介绍了菜名，于是小朋友们就开始津津有味的吃饭了。
“老师我吃完了，我来擦桌子吧。”只见陈子冉吃完饭，漱好口、擦好嘴来到我身边。于是，我说：“好的，但擦的时候要把毛巾拧拧干。”我一说完，只见陈子冉就开始忙起来了，拿起抹布，用力把它拧干，走到吃完小朋友的桌前开始认真的擦起来。一会儿罗子龙也加入了擦桌子的行列，只见做值日生的小朋友一丝不苟，其他小朋友看了也都很想去加入。在我班幼儿基本学会做值日生时，我组织幼儿讨论怎样擦桌子更干净、更快捷，孩子们你一言我一语各抒己见，有的说：“擦桌子时要一下挨着一下擦，从上往下，要不就有地方擦不到了。”有的说：“发筷前先数一数小朋友坐的椅子，有几把椅子就发几双筷。”还有一个小朋友说：“我在擦桌子时抹布不知为什么总爱卷起来。”大家纷纷帮他出注意：“小手按住，就不卷了。”也有的给她示范自己的办法，还有的小朋友对她说：“你来试一试。”接受了其他小朋友的经验和建议后，她的问题果然解决了。
可见，同伴间的合作学习效果较好。说明只要肯学，大家一起动脑，没有什么是做不好的。
值日三自主教育随笔 篇6
记录：本周我们的主题是《我真能干》。其中有一个活动叫《我是小能人》。在活动进行时我首先通过视频让孩子们知道怎样做值日生，作为值日生的小朋友需要做哪些事情等等。在看视频的时候孩子们可认真了。紧接着便是我们孩子大声畅谈“如果自己是值日生，我会为大家做什么？”有的说我会让大家都爱护班里的环境，管住小朋友不让他们搞破坏；有的说我会去给花浇水；有的说我会分饭分菜；更有的说只要你们说出来我就都可以给你们去做。瞧，一个个多积极地在思考啊。“你们是不是都想做值日生？那怎么能让别人一眼就能看出你是值日生呢？要不我们一起来设计一个值日生标志吧，等下请小朋友来评选，谁做的好就让谁当值日生。”听到我的话他们兴奋极了，一个个恨不得自己马上就是值日生了。这时我们可以看到一种现象：平时比较内向的和调皮的孩子也都很投入地在做，他们都觉得做值日生是很光荣的事情，都很想来尝试。别说今天的活动中每个人做的标志都不错，很有创新呢。
反思：其实每个孩子都希望自己能成为焦点，他们都希望得到别人的肯定。此次的值日生竞选就很能看出这一点。有些孩子虽然平时不大与人交流，但是他们还是想得到别人的肯定，担任这光荣的值日生一职。我觉得有渴望才会有动力，其实做不做值日生倒是其次，有没有用心投入才是最重要的。如果每次的活动中他们都能那么用心去做，去学，那么我相信我们的孩子会是最棒的。
值日三自主教育随笔 篇7
轮值一直是我们班值日生的“标配”，每周我会根据孩子来园的早晚和能力来分配值日项目，这个光荣传统进行了两个多月。刚开始时，孩子们对值日生这个职务相当好奇和新鲜，每天都很早来园，并能积极完成我分配的任务。但是好景不长，值日生来园时间出现了早早晚晚，有时候大部分幼儿都来了，值日生却姗姗来迟，问其原因时，孩子们轻描淡写的一句：“我忘了！”尽管值日生每日也能按照我的要求去做，效果却差强人意，需要老师时时刻刻不断地提醒，完全背离了我们创设值日生的初衷，这让我有了停值的念头。
“王老师，今天我不想当餐前播报员，我想当小小气象员！”“啊？”我脑子机灵一闪：何不“竞争上岗”，让孩子“毛遂自荐”？调整好思路，我反思：曾经的值日生都是由我来安排，从未考虑到孩子们的兴趣和需求，今天我要把“让我做”改为“我要做”！思路一开，我趁热打铁：“孩子们，今天的值日生我们竞争上岗吧，大家可以毛遂自荐，说说自己的特长，自由选择职位，怎么样？”话音刚落，孩子们立刻精神抖擞起来：这个说“我要当今天的接待员”，那个说“我要当小小老师”……
这一天，我特别注重观察他们，孩子们对这个毛遂自荐的职位积极主动，一改松散状态。他们各负其责、认真努力的样子让我欣慰。我们班随心而动、毛遂自荐的值日生就这样红红火火的进行着……
值日三自主教育随笔 篇8
背景：小秋的身体一直不是很好，孩子一般都是早上上幼儿园，而午饭后由妈妈接回家午睡，因为小秋的健康问题，家里的人都十分溺爱他，冷了怕冻着，热了怕出汗，父母和爷爷奶奶怕出去一活动吹风出汗会发病，因此，很少让孩子出去玩，没有让小秋建立起良好的同伴关系，降低了同伴交往的安全感；另一方面，父母没有为孩子树立良好的人际交往的榜样，以至于影响孩子在幼儿园的同伴关系，形成恶性循环，所以早就了他依赖性强的性格。
小秋在班级中的表现为退缩，缺乏交往能力。如回避各种人际交往，回避与同伴的矛盾冲突，与同伴沟通的技能和参与活动的技能很差。
实录：班级里值日生选举，小朋友们兴奋极了，纷纷举手，我们请了小秋去做生活值日生，小朋友都羡慕极了。没想到，他连忙摇手，神情紧地说：“不……”小朋友都很诧异地望着他，他更着急了，手摇得更快了。老师问他：“你不想参加吗？”他点点头说：“嗯……”。基于他自己的坚持，老师只好同意他的决定，而放弃机会了。
评析：
本学期小秋缺课的现象明显少了，于是在平时我有意识地逐渐培养他的独立性，但很多时候，他仍然显得胆怯。这是他不自信的表现，由于对自己缺乏信心，所以他事事缩手缩脚。针对这一情况，我采取了以下措施。
1、家园配合做好工作
我将小秋的情况及时告诉了他的母亲，他母亲也发现小秋不是个大方的孩子，平时遇到熟悉的人，让他叫“阿姨、伯伯”等，他都不愿意，更不要说去帮助他们做事了。有时家里来了客人，他也不愿出来，怕让他叫人。即使把他拉出来了，一会儿就又躲起来了。对于这种情况，父母都很着急。我建议家长：放手让孩子自己做一些力所能及的事情，不要过多的包办代替，有时也适当让他为姐姐、父母、邻居做些小事，如：给妈妈拿鞋子，给邻居送东西，尤其是要培养他大方待人接物的良好习惯，如：遇到熟悉的人能打招呼，乐意在陌生人面前表现自己。
2、增强孩子的自信心
让小秋知道他是很能干的孩子，老师因为信任他才让他去各种活动的。首先：列举一些他成功的表现，如：做手工很细致，所以每次作品都完成得非常出色；户外活动时，能遵守纪律，出色地完成各项运动。其次：对于他好的表现，给予及时表扬鼓励，激发他的'自信心。当他完成了一幅画面清洁的画时；当他唱了首较为完整的歌时；当他主动帮助别人时，我都给予了肯定与鼓励。
值日三自主教育随笔 篇9
“王老师，你可真有办法。我家乐乐回到家里不仅帮我做家务，而且做得有模有样的。”这是周一晨检时乐乐妈发自内心地对我说的话。闻听此言，我喜不自禁，笑而不语，但我心里明白：我小试牛刀，已初见成效了。
一次，刚上完一节课，再加上身体的不适，我无精打采地坐在椅子上看着孩子们在我眼前疯闹，而我却没有精力去管孩子们安静下来。口喝的我连起身去倒杯水的劲头都没有。正在这时，一向懂事的菲菲从我面前经过，她抬头看了看我，看到了我有气无力地样子，急忙放慢了脚步。我拍了拍她的肩膀，对她说：“孩子，你能给老师倒一杯水喝吗？”也许是我的声音吓住了她，菲菲赶紧点点头，快步走到饮水机旁，接了满满的一杯水，小心翼翼地端给了我。我感激地对她说：“谢谢你。”只见菲菲连忙摆了摆手：“老师，不用谢，我在家都经常帮我妈妈干活呢。”“哦，真棒！”菲菲笑着回到了座位上。
我刚喝了一口茶，突然灵机一动，计上心来：何不发挥孩子们强烈的表现欲，让每个孩子轮流值日，在幼儿园帮老师做一些力所能及的事呢？说干就干，我三口并作两口，急忙喝完了杯中的茶。也许是一杯清茶滋润了我，也许是突然的计策鼓舞了我，顿时我来了劲头，清了清嗓子，站到孩子们中间，对孩子们说：“王老师有一个任务，不知道谁能帮老师做一下？”什么，帮老师做事儿，孩子们你看我，我看你，大眼瞪小眼，但瞬间工夫，几个好强的孩子都急不可待地举起了小手，小嘴也不停地叫着：“老师，老师，我，我！”我抓住时机，接着说：“你们都想帮老师，但是能把老师的任务完成吗？”“能，肯定能！”佳倚抢着答道。或许怕我不相信他，佳倚又大声说：“老师，我爸都经常说我能干，我家的许多小活都是我干的。”哦，还不谦虚呢。再看佳倚的脸上写满了自信和骄傲。“那就先让佳倚来来展示一下才艺吧。”我在心里对自己说。我面向佳倚，说道：“老师相信你能做好，那今天你就做个小值日生，把班里的地面整理干净吧。”我话刚说完，佳倚就用手捋了捋袖子，快步走到纸篓前，边走还边自言自语：“这不小事吗？”他那可爱而又自负的样子惹得一旁的生活老师笑出了声。而没有被我选中的孩子则用羡慕的眼光看着佳倚，佳倚更牛了。只见他一手拿纸篓，一手不停地在地上捡小朋友们散落的纸片，遇到碍事的小朋友，佳倚会边捡边不客气地指挥：“让让，别碍我的事儿。”孩子们看到佳倚牛气的样子，一个个赶紧给佳倚行方便：有让路的，有挪椅子的，有帮他捡的。很快，班级的地面就恢复如初，我当着全班小朋友的面对佳倚大加赞赏：“你们看，佳倚就是很能干，了不起，我们把最热烈的掌声送给他。”在孩子们的掌声中，佳倚别提多神气了，小腰板挺得直直的，小脸涨得红红的，嘴角的笑容想藏也藏不住。“但是”，我故意拖了长腔，佳倚一听，赶忙收敛了笑容，正危襟坐，“佳倚在干活时，态度不好，老指责小朋友，下次你能注意吗？”佳倚不好意思的低了低头，小声说：“我知道了。”
看到时机已经成熟，我环视了全班后对孩子们说：“从今天开始，老师要天天都选一个值日生，让值日生来为小朋友和老师服务，你们愿意吗？”“愿意！”孩子们跃跃欲试，摩拳擦掌。于是，我把全班小朋友按座位分成了四小组，正好每小组九个人，每小组都从一到九定了号，一天一换值日生，循环值日。听到自己都能当值日生，孩子们兴奋极了。
课间休息时，我看到孩子们围拢在一起，这个说：“今天，我是值日生，你们都要听我的。”那个说：“再过两天，就轮我了。”然然说：“明天是我值日，我一定要第一个来上学。”他们叽叽喳喳地说个不停，好像遇到了什么天大的好事儿。
值日三自主教育随笔 篇10
时间过得飞快，转眼间，孩子们进入大班已经一个学期了，随着年龄的增加，孩子们在各方面的意识也增长了不少，为了让孩子们的能力得到充分提升，我们也在培养幼儿各方面的能力，比如说培养孩子的时间意识，再比如说培养孩子的劳动意识，当个小小值日生让孩子知道自己的任务，值日生该干些什么事情，当个小组长，了解团队的意识。
今天又是新的一周，每周一我们都会轮流换小组长，每两天会换一个值日生，为了让每个孩子都能当上值日生，为了让每个孩子都能当上小组长，单单评老师看幼儿的表现选出来往往都是那些能干的孩子，为让班上每个孩子都公平的当上值日生、小组长，在今天的晨谈中我来了一个小组长、值日生竞标赛，谁想当值日生、小组长的都可以积极的举手，来说说当自己当上小组长了你会怎么做？孩子们都非常踊跃的举手，齐刷刷的一片都想当值日生、小组长，这时我又给孩子们分配了任务和当值日生、小组长应该做到的事情。小组长、值日生每天要认真完成该做的事情，而且小组长、值日生当你们自己表现不好的时候你们的“惩罚”就是双倍的。
孩子们听完我分配的任务和注意事项后，举手的人还是那么的多，都愿意上台来竞选值日生、小组长。孩子们一个个都说着自己当上小组、值日生之后的事情，这时候轮到昊昊小朋友上台了，昊昊小朋友很大声的说：“我不要当值日生，值日生实在是太累了，要做很多的事情，忙也忙死了，我家里从来都不干事情。”当昊昊小朋友说完，全班的小朋友都哄堂大笑起来，有的说昊昊是懒鬼，有的小朋友想想觉得昊昊说的也对自己也跟昊昊一起说不当值日生。这时的教师真的是一场混乱，把我弄了个措手不及。突然想到了一个故事“豆芽兵和酸妹妹”，正好把这个故事分享给了小朋友听，当我给孩子们讲完这个故事后，发现豆芽兵是一个助人为乐的人，通过这个故事，也让孩子们知道了帮助老师、嬷嬷、小朋友做事情是一件非常光荣的事情，就像豆芽兵帮助酸妹妹一样很光荣。这时的昊昊也没有再说什么了，也没再提不愿当值日生、小组长的事情了。
通过一个故事，总算把这场当值日生、小组长的风波平息了，孩子们的热情还是和往常一样。甚至有的小朋友更愿意帮助别人了。
值日三自主教育随笔 篇11
林泉是我班里一个性格比较内向的男孩，平时不声不响，上课时也不爱举手发言，更不会积极主动地与老师、同伴交往，缺乏足够的自信。
一天早上，来园谈话后，我正在请值日生，当问：“谁愿意做今天的值日生”时，小朋友们争先恐后的举手，林泉也畏畏缩缩地举起了小手，我连忙抓住这次难得的机会，请他来做今天的值日生，他显得很高兴。吃点心了，他忙着数杯子、放杯子；进午餐了，他认真地分数着勺子……放学前，我在大家面前表扬了他，小朋友们也为他鼓起了掌，林泉露出了羞怯的笑容。
从那以后，我发现林泉能主动参加活动了，积极性也提高了。由此，我想到了集体活动对幼儿的心理素质的影响，在集体活动中应该更加注意让幼儿获得成功，有愉悦感。
一段日子过去了，在一次故事表演活动中，林泉居然举手好几次，而且每次的回答都较准确。大家都为林泉的进步而高兴，林泉也逐渐活泼开朗了，与同伴、老师间的交往也多了。
看着林泉的变化，我感到很欣慰，看来，集体生活中的值日生工作对于培养幼儿良好的心理素质具有较大的促进作用。幼儿在集体中，往往产生强烈的情绪体验，当他们完成某一项工作时获得了体验，也增强了其自信心，当他再度面临问题时，便能充满自信地克服困难。
值日三自主教育随笔 篇12
安全教育是幼儿园教育永恒的话题，幼儿园是众多幼儿集体生活的的场所，无论教师怎样注意，也不可能完全避免事故的发生。
安全教育作为幼儿园长期的教育内容，仅仅通过几个活动是不够的，它需要与日常生活有机的结合和渗透，因此本学期我班开展了每周一节的安全教育课。内容很多，二月份开展的内容是有关幼儿园安全的。例如：利用听故事“我等妈妈来接我”，让幼儿知道回家要等父母来接，决不跟陌生人走，也不吃陌生人给的东西。“睡觉安全比一比”通过故事及图片，让幼儿纠正不良的睡姿。而每天喝牛奶时，请小朋友先试一试是否太烫。开门、关门时先要看看手是否放在门框上，吃饭时不嬉笑打闹、不玩筷子，上下楼梯时，扶栏杆有序的走等。通过这些与日常生活有机的渗透，对如何处理好教育活动与幼儿人身安全的关系上起着重要的作用，例如游戏，它是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿园主要的教学形式。但由于他们的身心发展水平较低，行为缺乏理智，易受情绪的影响，在游戏活动中特别是户外的活动，则可能造成意外的事故。所以，教师在活动前或活动中对幼儿有效的规则约束和必要的安全指导也是十分必要的。如果仅仅为了安全，完全避免幼儿参与集体活动或一味的降低游戏的难度，也是不利于幼儿成长的。日本有教育学家指出：“游戏活动要有一定的冒险性，如果没有，孩子无法真正形成回避危险的能力”。
作为幼儿教师，在孩子的安全问题上同样有心理压力，如果孩子们在幼儿园平安的度过一天，我们也会感到松了一口气。主题活动也好，生活中有机渗透也好，目的只有一个，让孩子们树立安全意识，保证幼儿的安全和健康，因为这不仅关系到幼儿的安全和健康，也关系到每个家庭的幸福和快乐。
值日三自主教育随笔 篇13
通常，当选成为优秀值日生，是大班幼儿都非常渴望的一件事情。开学初，值日生工作刚开展的那会儿，班上的孩子可兴奋了，为自己能当上值日生自豪得不得了。桐桐的妈妈告诉我，孩子因为第二天要当值日生了，头天晚上就提醒她说：“妈妈，您明天早上一定早点叫我起床，我要做值日，得早点儿去幼儿园，您千万别忘了。”第二天一早，孩子也不像往常那样磨蹭了，早早地就吵着要上幼儿园。
当我看到孩子戴上值日生小围裙的那股兴奋劲儿，作为教师的我感到很欣慰，因为孩子们长大了，责任心也越来越强了。的确，每个孩子当值日生的那天，都特别像小老师——晨间协助老师搞好卫生工作，帮助小朋友摆放桌椅，照看自然角的植物，记录天气预报，做好餐前准备，提醒小朋友入厕后、户外活动前掖好衣裤，检查小朋友洗手并帮助他们拉下衣袖，整理玩具柜、书柜，离园前提醒小朋友整理衣服等等，做得可认真了。更为重要的是，在值日生的管理下，班里的秩序好多了，而且有时值日生的管理比老师还要严格。看来，值日生工作获得了成效!本以为值日生工作可以这样顺利地开展下去，谁知在不经意间，有些东西在悄悄改变。
星期三，该轮到桐桐、轩轩和木木做值日了。到了，午饭前的餐前准备时间，我来到操场上提醒正参加户外活动的这三个小朋友回班级协助老师做餐前准备。轩轩和木木听到后很快放下手中的皮球，跑到我身边，准备跟我回班做值日。开始，我以为桐桐没听见，就大声地喊了他两遍，可他看了看我又跑去玩球了。我想，他已经听见我喊他了，或许过一会儿就会回到班里。可是，等我把餐具从食堂拿回来，桐桐还没有回来。我当时很生气。还没等我说话，轩轩和木木一起跑出去把桐桐拉了回来。一回到教室，轩轩就问：“今天你是值日生，你怎么不回来做值日呀?还让我们去拉你才回来。”桐桐却理直气壮地说：“我不喜欢做值日，一做值日我就没法玩球了。”木木说：“你就知道玩儿呀!该咱们做值日了，如果你不给小朋友发碗、发筷子，那一会儿他们怎么吃饭。”两个孩子你一言我一语地围着桐桐讲道理。我假装低头干自己的事，静静听着孩子们的对话。等他们说完，我抬头一看，平时挺能说的桐桐不再吭声了，低着头发筷子。我担心他会闹情绪，就把他叫到一旁，轻轻地问：“你以前不是很喜欢做值日生工作吗?”“我以前很喜欢，可现在不喜欢了。”桐桐皱着眉头回答。我又问：“为什么现在不喜欢了?”他回答道：“天天做同样的事太没意思了，一到做值日就不能多玩一会儿了。”
这时，我茅塞顿开，终于明白，原来值日生工作在孩子眼里是枯燥和繁琐的。开始的积极也许只是出于好奇，等新鲜劲过去了，当值日生就变成了负担。而且，值日生的工作过于繁琐，从早上来园到下午离园，值日生似乎要放弃很多自己游戏的时间为大家服务。比如，一大早来园，别的小朋友都在操场上做晨间锻炼，值日生却要留在教室协助老师做晨间卫生及餐前准备；小朋友们在小便、喝水，值日生站在盥洗室门口，检查和提醒小朋友掖衣裤、洗手和排队喝水；晚餐后，大家在玩玩具的时候，值日生还要帮助小朋友整理衣服。工作太繁琐，让孩子感觉非常疲惫。由此，他们才对值日生工作一点点失去兴趣。平时，老师又喜欢把自己的意愿强加给幼儿，自认为适合他们，反而让他们越来越反感。
为了真正达到“值日生”安排的目的，让幼儿真正懂得劳动的意义，感受到为别人服务的快乐，我琢磨着如何改变，经过仔细思考，决定从以下几个方面做一些调整。
1．增强幼儿爱劳动的意识。
我通过谈话等活动，使幼儿懂得值日生要不怕脏、不怕累，体验为他人服务的快乐，感受到给别人带来快乐，自己也会很快乐。同时，我引导幼儿学会感谢别人的帮助。当值日生帮助同伴整理衣物后，同伴的感激会让辛苦付出的值日生感受到帮助别人的快乐。同时，帮助别人让别人快乐，自己也会高兴。我还通过一些文学作品增强幼儿爱劳动的意识，如讲述故事《勤劳的小蜜蜂》，引导幼儿对小蜜蜂的精神进行讨论，启发幼儿要为班级付出劳动，开展《我是值日生小记者》的活动，把值日生的照片贴在教室的墙面上，引导幼儿自己去体会做值日生的感受，增强做值日生的自豪感。
2．通过鼓励，增强幼儿的成功感和自豪感。
我认真指导幼儿的值日生工作，多鼓励、多提醒，以同伴的身份参与他们的工作，和幼儿共同在轻松的氛围中完成值日生工作。在做值日的过程中及时观察幼儿的劳动情况，多用肯定的语气鼓励幼儿，对孩子一点一滴的进步都给予表扬，让幼儿在值日生工作中感到成功感和为他人服务的自豪感。
3．运用激励手段，增进幼儿当值日生的荣誉感。
每天离园前，进行值日生小结及评价。每位值日生介绍自己一天的工作，使幼儿在值日生工作中不断有意识地感受到自己劳动的成果及为他人服务的效果与质量，增加自豪感。
每周五带领幼儿对一周来的值日生工作进行自评和小组评，评选“最优秀值日生”，并对选出的“最优秀值日生”进行奖励，包括得到“最优秀值日生”的荣誉，照片和名字可以光荣地贴到家园宣传栏上，还可以得到老师精心准备的小礼物，从而激发幼儿做值日生的荣誉感及积极性。
另外，教师要引导幼儿发现“最优秀值日生”哪些方面做得好，哪些方面还需要改进。通过这个过程，让幼儿明辨是非，树立正确的行为规范意识，同时对下周担任值日生工作的幼儿也起到了帮助作用。
在学习《3—6岁儿童学习与发展指南》的过程中，我们一直看到、听到“尊重儿童”的观点。但是，一落实到实际工作中，尊重幼儿往往就变成了让幼儿服从。所以，作为一线教师，我们务必要审视、反思早已成为习惯的想法、做法，从中发现调整的契机。
值日三自主教育随笔 篇14
随着学期末的来临，渐渐发现幼儿在各方面的能力也有了一定的发展，特别是自我服务能力，但大部分幼儿缺乏责任意识和为集体服务的意识，为了发扬幼儿的主人翁意识及责任意识，让幼儿参与到班级的管理中，我们开展了“做值日生”活动。
在刚开学时，有一节社会活动《值日生》，目标是让幼儿知道值日生的任务，明确值日生的分工，增强责任意识。在此活动中，我和幼儿一起商讨了如何做值日生？怎样安排值日生工作？为了让每个幼儿都能参与其中，我设计了一张值日生安排表，将幼儿的名字贴在表中，每天都安排两名幼儿来做值日生，负责游戏区的整理，桌面的清理等工作，并对幼儿表现进行评价，谁表现得好则在他的“值日生”名字栏中贴上一朵小红花。这样的目的是要调动起幼儿的参与积极性，让幼儿认真做好值日生工作。刚开始，有部分幼儿做值日生的意识并不强，每次总要老师或是同伴提醒，不仅如此，有的幼儿做值日生时不认真，如：擦桌子时三两上就完了，总是很急躁，于是，我让小组长进行监督，这样一来他们就认真多了，时间一长，幼儿就养成了做值日生的习惯，现在我们班的孩子基本能明确自己的值日生工作，并自觉地做好自己的工作，每个幼儿经过一个学期的锻炼，都表现十分出色，十分积极，相信我班的值日生工作将越做越好。
哈哈！值日生这一活动开展的十分有价值，幼儿在其中得到了锻炼，体验到了快乐，作为老师看到幼儿的进步也开心了，期待孩子们更好的表现，并且健康快乐地成长！
近段时间每天上午活动结束后，我都进行值日生的评选，评选要求是早上活动表现得好的小朋友，而很多小朋友都乐意当值日生，因为当值日生可帮老师分盘子、分饭菜、分筷子，这是小朋友喜欢做的事，因而有很多小朋友都喜欢参与评价活动，并且有许多小朋友都选自己。
今天，我又让小朋友评选值日生了，含含小朋友站起来说：“我觉得我今天早上很有礼貌，检查卫生帮小朋友捡垃圾，还帮老师做事，所以我选我自己。”含含的脸红了起来，不好意思地坐下来，于是，我就问其他小朋友：“你们觉得含含可以当今天的值日生吗？”包冰语举手说：“她今天是对老师说早上好了，她很有礼貌、可以当值日生。”安琪小朋友说：“她今天帮我捡了我掉下的垃圾了，我也选他当值日生。”我接着问了好多小朋友，他们指出了含含表现得好的方面，我接着说：“含含小朋友是表现得很好，但也有时候上课喜欢摸抽屉做小动作，老师希望她能改过来……”轩轩小朋友站起来说：“我也选我自己……”
没等轩轩小朋友说完，马上有许多小朋友持反对意见，家琦小朋友站起来说：“他今天打人了，又乱扔垃圾，我不选他。”其他小朋友都说不同意轩轩当值日生。我说：“轩轩，他们说得对，你今天打人了，又乱扔垃圾，但是，我知道轩轩会改好的，等他变乖了，我们再选他。”……让幼儿在每次半日活动结束前想想今天自己所做的事，也想想今天所发生的事，并让他们大胆地说出自己的想法，发表自己对半天活动的看法和对自己的言行进行正确的评价，并倾听其他幼儿对自己表现的评价，对进步较大的幼儿进行鼓励表扬。这样的活动提高了他们去做事情的积极性，也让幼儿在各方面得到了锻炼都有一定的发展。
虽然在每次评选值日生后，总有不少的幼儿获得了满足而兴高采烈，也会有一些幼儿遭到失败，孩子们都能从中学会怎样去面对，而正是这种情绪体验使他们在成长的道路上经受了锻炼，使他们在这种活动中学会了如何看待和发现自己或他人的优缺点，学会了如何对待别人对自己的赞扬或批评，同时也学会了如何恰如其分地评价他人。
值日三自主教育随笔 篇15
经过这么长时间值日生的开展和工作，孩子们对于值日生的职责和公约都很清楚，大家都想担任值日生，愿意为组里的成员服务。一般在每周一都由老师来挑选值日生的人选。在一次选举后，我无意间听到了很多孩子们的讨论，我看看她一点也不好，每次吃饭的时候都这么慢，还挑食。我觉得还是玲玲好。孩子们的窃窃私语声，让我也对值日生的选举有了新的想法。大班的孩子的，他们已经有了独立思考和判断的能力。我决定下次值日生的评选交给组里的组员，让他们大家推选，这样值日生的工作更好开展。
在周一的早上，我按照以前的惯例，利用晨间谈话的时间，请每组小朋友一起讨论，推选一名小朋友成为值日生。可我的话音刚落，第一组的孩子们马上举手说，我选xx。于是反对的意见马上盖了过来，我不同意xx，“他每天在上课的时候，不举手就讲话，他是多嘴的八哥鸟。”“有时候还要不让我放凳子。”总之我们都不同意。没想到这场出发点极好的讨论，成为了‘批判大会’。听了孩子们的这些话，我瞬间惊呆了。这时候，我开始思考孩子们的这种行为造成的原因。因为每次周一的时候，总是选举能干的孩子、乖巧的孩子。这可能是老师的行为影响了孩子们。于是，我把第一组的案例开始搬过来，当着全班孩子们的面共同探讨，也为了xx挽回这个局面。
首先，应该让孩子们了解值日生的职责，xx能不能胜任这是第一步考虑的问题。其次，不要看到别人一点点的缺点，追着不放。有时候也要看到别人的优点。今天我先要选xx，因为我认为xx最近上课很会动脑筋回答问题。不仅这样还是一个很热情的小男孩，有时候小朋友一有困难，他都会帮助别人。所以我选xx。但是有时候也有点小毛病，相信在以后会慢慢改过来的。孩子们听我这样说后，孩子们马上就说开了，我也觉得xx不错，有时候他帮我系鞋带。xx的画画画得很漂亮。这样一来xx的优点还是挺多的。慢慢的场面变得温馨多了，xx的表情也自信多了。
从这件事情后，我也慢慢了解到原来大班的孩子对别人的评价不是很客观，需要依赖成人。所以教师在评价时要更慎重，不仅要关注孩子的感受，还要准确的表达，不然会伤害到孩子的自尊心和自信心。
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