平时孩子在游戏中，我都会注意引导孩子的行为，有些情况确实是非常适合教育孩子，但有的时候，也是不能打断孩子的。这天，在晨间活动中,佳佳选择了印指纹的活动。她先用食指蘸了印泥，在宣纸上留下了一个红红的指纹，接着，又拿起放大镜察看起自己的指纹来，时不时与旁边的小朋友切切私语。一个，两个，三个……一会儿功夫，五个手指头都变得鲜红鲜红。当我转身准备去看做小灯泡发亮实验的小朋友时，就听见“王老师，佳佳把放大镜弄得好脏”。原来，佳佳观察完右手指纹后，又开始用左手印指纹，由于右手的五个手指头上都蘸有印泥，所以当左手印完，右手拿放大镜后，放大镜上当然是红迹斑斑。佳佳也被吓住了，愣愣地看着我。我笑了笑，说：没事，你继续玩吧，不过，结束后你得把你的发现与大家一起分享，我也相信你会把放大镜擦得和刚才一样干净，对吗?佳佳听了很开心，埋头继续她的实验。讲评时，她告诉大家：十个手指头的指纹都不一样，有的像大大小小的圆圈，有的像弯弯的`小河，当然，离开时，她用餐巾纸把放大镜擦得干干净净。
当天的晨间活动中，佳佳不小心，把放大镜弄脏了，差点吓住了正在探究指纹的佳佳。假设老师也制止了她的行为，那十个手指头的指纹都不一样，有的像大大小小的圆圈，有的像弯弯的小河，这样的答案也就消失了，孩子探究的愿望也就被扼杀了。建立民主、平等、和谐的科学探索的精神环境非常重要，在这样的环境里，孩子被充分的尊重和信任，他们就能积极探索，积极思考，逐步形成思考问题、获取知识、应用知识的性格特征。当然，在发现放大镜被弄脏后，老师也不忘以相信你会把放大镜擦得和刚才一样干净的话语来引导孩子收拾操作材料，形成良好的操作习惯。
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