在执教2A Unit7 Here you are这节课时，我对以下几个方面的细节有了较深刻的体会。
一、活动设计的细节
在教授完a pie, a cake, a hamburger, a hot dog这几个单词后，我设计了一个击鼓传花的游戏来复习单词。音乐响起，学生开始传递海绵宝宝。当音乐停止的时候，传递也停止，海绵宝宝在谁的手里，谁就站起来说出单词。然后继续传递。整个游戏很好地激发了孩子们的兴趣，调动了孩子们的积极性，在一定程度上巩固了所学的内容。但是，训练的覆盖面却不够。虽然全班都参与到了游戏中来，但只有五位学生站起来读单词。因而，这个游戏在设计上是有欠缺的。可以让学生一边读单词，一边传递。当音乐停止的时候，轮到的'学生再站起来，大声地念给全班听。
二、 环节顺序的细节
在呈现了去KFC购买东西的情境，出示了句型A pie, please.后，我让学生学习了一个chant: A pie, a pie. A pie, please. A cake, a cake. A cake, please. A hamburger, a hamburger. A hamburger, please. A hot dog, a hot dog. A hot dog, please.然后再回到刚才的购物情境，学习句子Here you are. Thank you.这样的顺序将购物情境割裂了。
可以在出示了A pie, please.后，紧接着这个情境，出示Here you are. Thank you.这两个句子。这样可以保持整个对话情境的完整性。而chant可以放在单词学习之后，作为巩固环节。小小的一个环节的顺序的细节，会产生截然不同的教学效果。在今后教学设计的过程中，要注意顺序的推敲。
三、教学语言的细节
教学语言是教学得以顺利进行的工具。有的时候，我们会觉得教学语言只要能传递教学信息，让学生理解就可以，而没有在语言的表达上下功夫。事实上，教学语言的细节会对学生产生潜移默化的影响。表演环节，在一组学生表演完之后，我想再让一组学生来表演，于是我说：再来两个学生。当时，自己说得很自然，也没在意。
后来评课的时候，经老师们的提醒，我才突然意识到了：教学语定要规范，要说“再请两个学生”。虽然只是一个字的差别，但是规范程度是不一样的。作为新教师，我们更要注意上课时的语言习惯，将每个字都说得正确、得体。关注语言细节，让我们所说的每一个音符汇成一首动听的歌，贯穿教学过程的始终。
一堂好课源于细节。只有每个细节抓好了，才能达到全局的完整，才能构建起课堂金字塔。
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