五年级教学随笔

2017-12-23伟荣 随笔

  作为一名五年级的老师,我们平时可以通过随笔的方式记录自己的教学心得。以下是小编精心准备的五年级教学随笔,大家可以参考以下内容哦!

  小学五年级教育随笔【1】

  很多考过驾考科目三的人都有这样的体会,科三考的都是细节问题。考试上车前教练就会对我说:“考科三就要胆大心细,不要紧张,不要慌。”这句话对我的启发很多,也让印象最深刻。

  就是教练的心理安慰,让我摒弃了对考试的恐惧。因为以前只要我上车就会感到无比紧张和心慌,特别是加减档的时候,总害怕时间不够用,总是慌里慌张去换挡,去加速,然后猛踩刹车,这样就会让车速不稳,不能平稳加减档。心慌是考试的大忌,每到我心慌的时候,我就会想想教练说过的这句话:“要胆大心细,不要慌。”去自我调节一番。当我考试的时候就调整了自己的心态,让自己心平气和走上测试车,然后自我安慰说:“不要慌,就当平时练车一样,过不过顺其自然。”终于让自己那颗一直砰砰直跳的心安静了下来。在我认真心细的操作下,终于顺利通过了考试。

  考试结束,再次回到自己的讲台上,由于今年教的是五年级数学,第一单元就是小数除法。孩子们在做小数除法的时候总是出现这样那样的错误,不是小数点位置点错了,就是忘了小数点位置移动了。所以我发现自己经常给孩子们说的一句话就是:“做小数除法不要慌,要沉下心来,慢慢想好再做,一定要心细,认真。”每到我给孩子们说这些道理的时候,总会想起教练的那段话。我发现自己竟然和教练一样,都希望自己的学生能够学得更好,能够考出好成绩,每次考试都能够顺利过关。

  五年级是孩子们小学阶段的高年级段,这个学段就是考察孩子们做题是否认真心细,是否能够自我调节自己,能否主动去学习,做题能不能注意一些细节。平时在生活中是否懂得体谅父母,懂得自己安排自己的学习时间,懂得自己的事情独立去完成。进入五年级意味着孩子们已经长大了,这些道理学生都懂,都明白。但是以前做题总是马马虎虎,学习状态总是处在松松垮垮的状态中,所以猛然让孩子们沉下心来去认真学习,孩子们一时半会还不能够调整过来。就连学习状态和学习态度都还没有调整过来。

  于是刚开始上课的时候,我就给孩子们提出了这样的要求,每天坚持做一件小事,坚持去做,一直坚持到最后才能够成为一个成功的人。现在我让孩子们每天早晨六点半准时起床读书半小时,有的孩子坚持得很好,从开学到现在已经一个多月了,每天都能够按时起床,然后认真读书,但是依然有很多孩子没有坚持下来,过了刚开始的新鲜劲,现在已经把老师布置的任务抛之脑后了,还有的孩子们总会给自己的不能坚持找借口,逃避责任,不能够按时督促自己去完成任务,所以久而久之就会失去了最起码的毅力和耐心。

  学习贵在坚持,毅力和耐心需要慢慢培养,五年级我一定把这个好习惯让孩子们从生活的一点一滴中培养起来,让孩子们能够懂得责任,懂得坚持,懂得做事要有耐心,做题要有足够的心细和勇气,大胆去做,认真去想,多角度去开发自己的潜能,让自己成为一个自律的人。

  小学五年级语文课教学随笔【2】

  语文是人类文化的重要组成部分,对学生影响深广。良好的阅读习惯是学好语文的前提条件,为学生的全面发展打下良好的基础。在语文教学中,教师大都把听、说、读作为训练的重点,习惯于动口不动手 ,比较重视让学生读书、思考、议论,让学生一遍又一遍地读书,积极地思考,热烈地讨论,却很少让学生在课上写。课堂上学生读、思、议,整节课显得热闹非凡。语文的知识点多,字、词、句、段、篇,样样都不能忽略,课堂上学生动笔的机会很少,主要是怕耽误时间。学生偶尔动动手,也只是写写笔记,打打符号,造成学生“眼高手低”。对于大多数学生而言,想一想说一说好象都会,写起来却感觉吃力。这样一来,造成成绩测试中阅读题普遍失分较多。

  在语文课上,我们有很多机会可以让学生写。让学生准备一个可以“随便写、随便画”的本子。让学生随意性地“乱写”。记生字时,让他们把易错的字写写,多少不限;课文中有些不易讲解的词句,用笔画一画,教师讲十句不如学生画一画印象深刻。教师也可提出问题,让学生用最简短的句子写出来,老师巡视检查,了解学生,做到心中有数。

  阅读教学中,课前预习要质疑,有些问题可以用问号表示,就直接标在书上,有些问题无法用问号标出的,可以写在本上;结束一篇课文的学习后,可以写出自己的收获,仍然有不理解的地方,可以写下来,通过各种方式解决。这种方法不仅能培养学生质疑,释疑的能力,更重要的是让学生学会学习知识的方法,“有疑而问”,养成随时留意问题的习惯。

  在语文教学中,必须注意的是,阅读课上的写,绝不能等同练笔。一方面它形式自由,学生完成时,只要自己认识,能描述出来,用符号替代,用词串联,写关键字,都可以。另一方面,它的内容不受限制,凡是能培养学生文字表达能力的,都可以写。但要避免写的内容过多,老师让学生写的内容必须经过仔细推敲,要以能培养学生的能力为目的,不能什么都写,要有目的,有计划。

  语文课堂上学生动口又动手,可以有效地提高学生地阅读能力,写作能力,促进学生综合能力地提高。同时,还充分发挥学生学习的自主性,学习的主动性,既强化综合训练,又促进学生读、写、思的有机结合。

  五年级教学随笔【3】

  近阶段教学第五单元《几何小实践》,最大的感觉是教学的空间真的扩大了,课堂活跃了,但是同时给学生进行课后辅导的时间也增加了,每节课从学生的反馈看来,都有相当一部分的学生存在各种问题,教材中太缺乏那些能让他们成功的“基础性”题目。而在使用随堂小卷子的时候,题目的跨越度大,题难,部分学生开始产生怕做的心里。

  在教学平形四边形面积时我注意更新了教学观念,注意联系学生生活实际,创设情景,在教学中以学生为主体,培养学生自主探索,合作学习的良好习惯。

  1、创设问题情景,引起矛盾冲突,激发了学生的学习兴趣,

  2、图形的转化,利用图形特征之间的联系进行转化,“为什么沿高剪开,就能拼成长方形?”通过动手演示让学生明白图形转化的依据,为后续知识做了铺垫。突破以往的教学思路,不但引导学生转化图形还要让学生明白图形转化的依据,为以后的图形转化起了一个导航的作用。整个过程以学生为主体,培养学生自主探索、合作学习,鼓励他们大胆质疑,开拓和发展学生的创造思维,培养学生发现问题,提出问题,解决问题的能力。同时配合教师的适时点播质疑,把问题引向深入,从而也发挥教师引导者的作用。

  3、质疑解疑,当学生提到平行四边形的面积也可以用底边乘以斜边这个问题时,教师并没有直接给以回答,是让学生用自己手中活动的平行四边形框架的伸缩解决了问题。公式的推导,建构了学生头脑中新的数学模型:转化图形(依据特征)---建立联系---推导公式。整个过程是学生在实践分组讨论中,不断完善提炼出来的,我完全把学生置于学习的主体,把学习数学知识彻底转化为数学活动,培养了学生观察、分析、概括的能力。利用所学知识解决了课前矛盾,恰当的进行了思想品德教育,提高了学生学习数学的兴趣。

  4、联系实际设计习题,反映出教师面向全体,但我从学生做题的熟练程度上可以发现,基础题是必不可少的环节,还要加大题量使不同层次的学生得以发展,体现了数学大众化。总之,本节课学生亲身经历了探索的过程,在头脑中建构了新的数学模型,使学生体验到成功的喜悦。

  通过教学梯形面积时,让我更加明白:要充分相信学生。新课程理念中,要让学生通过自主探究,主动获取知识。利用平形四边形的面积公式来探索梯形面积,这节课从学生的生活实际问题出发,一开始就让学生感受到生活中很多时候要计算梯形的面积,从而引发学生探究梯形面积的学习欲望。在这种内驱动力之下,学生调动自己已有的知识经验,探究出了很多种方法,培养了创新思维能力和自主学习的能力。

  1、学生的创新能力不是一节课就能培养起来的。这节课学生能够想出那么多种方法,要以前几节课的探究平行四边形和三角形的面积为基础,学生的自主探究能力要经过一定量的积累,而不是一蹴而就的。但是如果长期这样得到训练,学生探究所需要的时间就会越来越短,创新能力也会越来越强。。

  2、这节课还经过研究提炼,让我认识到:在学生探究各种方法的时候,不必马上让学生统一到梯形的面积计算的规则公式中来。有套用模式之嫌。可以在最后让大家一起观察,把各种方法进行沟通,理解,统一。

五年级教学随笔

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