幼儿倾听习惯教育随笔

2024-07-05 随笔

　　在学习、工作生活中，说起随笔，大家应该都有印象吧？随笔，顾名思义就是随笔一记，篇幅一般比较短小。想看看大家都在写什么样的随笔吗？下面是小编精心整理的幼儿倾听习惯教育随笔，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　幼儿倾听习惯教育随笔 1

　　一天，在带幼儿进行户外活动时，我的胳膊不小心扭了一下，一时间动都不能动。午睡起来后，孩子们仍像往常一样围在我身边，要我帮助做这做那的，但有几个孩子看到我受伤的胳膊，懂事地自己穿起了衣服。过了一会儿，几个平时一直要我穿衣服的孩子，竟然也穿“好”了。虽然，他们的衣服钮扣扣错了，鞋子穿反了，但毕竟是他们自己穿的。我猛然发现，这些事情他们不是不会做，而是不想做。

　　那么，我何不利用这个机会让他自己的`事情自己做呢?于是，我便对孩子们说：“小朋友们，老师的胳膊不小心弄伤了，医生说要过好长一段时间才能好，看来这几天，老师不能帮你们穿衣服了，你们自己穿衣服，系鞋带，扣钮扣，好不好?”绝大多数孩子都答应了，但仍有少数几个孩子拿着衣服坐在床沿上一言不发。我知道，他们的确不会自己穿，于是，我一边叫能力强的孩子帮他们一下，一边告诉他们回家后让妈妈教他们，自己也多练习练习，争取早日自己穿衣服，系鞋带，孩子们满怀信心地点了点头，过了一段时间，孩子们终于全部穿好了衣服，系好了鞋带，扣上了钮扣。望着一张张通红的小脸，我心里感到了―阵欣慰。

　　经过这件小事，长时间困扰着我的问题终于得到了解决，对于如何提高孩子们的自理能力我也有了一些新的见解。有的时候，老师做个旁观者，让孩子们学会自己动手，在实践中学会自强、自立。也不失为一个很好的教育方式。

　　幼儿倾听习惯教育随笔 2

　　周六，和几个好朋友聚在一起吃饭，菜上来之后，我开始招呼孩子们多吃菜。我对见见说："来见见，今天你是孩子的大哥，你带领小弟弟小妹妹多吃菜。"没想到见见的妈妈张女士却说："哎呀，你叫见见领着他们吃饭，他难给你领好，在家不吃饭的人，今天还要带别人。"我看到见见的脸一下子变了颜色，刚才那股高兴劲全没有了。我赶紧给张女士使眼色，张女士不再说话。于是，我对见见说："来见见，你妈妈说你在家不吃饭，阿姨不信，今天你就给阿姨带着个头，让你妈妈看一看，我们的见见爱不爱吃饭。"听了我的话，见见又重新拿起了筷子。

　　一顿饭下来，孩子们在我的鼓励下，个个容光满面，最小的孩子也吃了将近一个馒头。朋友们都夸我的办法多。

　　"好孩子是夸出来的。"饭后孩子们都到院子里去玩。对待孩子的.教育问题，我和朋友们交流了很长时间。朋友们对我说："李，今天我们每一个人都有收获，我们会记住你的话，好孩子是夸出来的。"

　　幼儿倾听习惯教育随笔 3

　　刚进小班的孩子都是家庭中的一种娇花，他们把任性执拗的特点带进了集体。行为上表现得不和群，同伴之间不友好。对此，我便用那美妙的音符唤起了他们的兴趣。然后用鼓励的微笑，欢快的节奏将幼儿领进了一个欢乐和谐的整体。我根据幼儿喜欢的歌曲《好朋友》，改编歌词，并设计动作，然后教幼儿表演。如：歌曲《好朋友》第一段：你帮我来梳梳头，我帮你来扣纽扣，团结友爱手拉手，我们都是好朋友。嘿嘿。第二段：你帮我来弹弹灰，我帮你来揉揉腿，团结友爱手拉手，我们都是好朋友。嘿嘿。

　　由于歌词内容表现的是孩子互相帮助、团结友爱。因此，孩子们感到亲切，表演时他们共同努力，合作协调，表演的'形象、生动。这种努力使孩子们的任性、散漫逐渐消失，集体精神渐渐增长。音乐使孩子们的情感受到感染，同时团结友爱的主题又促进了幼儿的良好的人际关系的形式。

　　幼儿倾听习惯教育随笔 4

　　我班的王爱莹小朋友虽然比别的孩子高大一点，可行为表现却不如别的孩子，有比较明显的行为退缩现象。当别的孩子做游戏时，她缩在一旁不动；当别的.孩子动手做手工或玩玩具时，她也只是看着，不动。我因此对她特别关注，目光经常注视她。做游戏或手工时经常坐在她的旁边，看着她，和他交谈……可是效果并不是很明显，她依然不合群，不参与……

　　在做手工时，我给王爱莹讲解如何折小船。讲解完后，我四下看了看，无意中发现他正在跟浩浩学剪纸。可当她抬头看见我注意她时，那双还不太灵动的小手停了下来，低着头，一动不动。在做游戏时，我又发现当我注意她时，她就站着不动，我转过头时，他就悄悄的跟别的小朋友玩，给人一种很小心的感觉。

　　我感觉她对我存在很严重的戒备心理。我认真思考，反思自己的行为：我过多的关注她，使得别的小朋友更多的注意她，会让她更紧张、焦虑，失去自我。从那以后，我不再在行为上过多的关注她，让她放松的玩，自然的投入到各种活动中，她的行为逐渐的变得大方自然。

　　幼儿倾听习惯教育随笔 5

　　领着孩子们从小班升到了大班，心中竟和孩子们一样，有一种欣喜，啊，升级了！

　　下午下班走出教室，刚下台阶，就听到有孩子在后面叫：“许老师！许老师！”原来是几个因年龄不够而留在原班的孩子。他们正趴在窗台上，探出一个个小脑袋，冲着我叫，有的还向我招手，呢！看着他们一张张热切的笑脸，心里热乎乎的`。我被他们所感动。同时，我又很惭愧，因为我没有向他们惦记我一样惦记他们，我深知狠心的把她们留给陌生的老师，而自己却不在意地走入了新教室。

　　他们中叫的最响的是健健，那是个曾经让我最头疼的调皮鬼。以前总是训他：“不准打人，不准没礼貌，上课不准说话……而我没有想到，在他调皮的外表下，有一颗那么无邪、那么可爱而又纯洁的童心！

　　朝他们挥挥手，在他们的叫声中走向办公室，我感觉到肩上的担子的分量。

　　幼儿倾听习惯教育随笔 6

　　游戏区的孩子正翩翩起舞，积木区里的孩子也搭起了飞机、坦克，咦，只有“娃娃家”里叫声、闹声一片。我走过去一看，娃娃家一塌糊涂，食物倒在地上，锅碗瓢盆东一个，西一个，简直“造反”了。

　　“怎样这么乱？”我问。娃娃家里的萍萍说：“我们正要打扫卫生，所以有点乱。”一句话说得我哭笑不得。我灵机一动说：“你们正在打扫卫生呀，难怪这么乱。等打扫完后，请老师来做客，请小朋友来参观好不好？”他们异口同声地说：“好！打扫完了，就打电话通知你们。”说完，我就离开了娃娃家。

　　不一会儿，萍萍打“电话”来了。“任老师，我们打扫完了，你们快点来参观吧！”

　　哇！好漂亮，好整齐呀！整个娃娃家摆放得井井有条，桌子上还摆放了水果、食物。“这是招待客人的。”萍萍介绍说。幼儿的世界是充满想象的，不能用成人的眼光去看待孩子们的活动。只有参与到孩子们的童真世界里，才会常常干。受到一份抑制不住的喜悦。

　　吃完下午的午餐后，我组织孩子们进行桌面游戏，孩子们各自选取了自我喜欢的玩具玩了起来，有的孩子在画画，有的孩子在看书，有的孩子在玩耍，但琪琪来到了积木旁边，进行拼搭她，认真的把一块又一块的积木搭起来，然后他抬起头看了看我，我用赞许的目光朝她点点头。她又继续搭起来，一会儿，她完成了自我的“作品”，一座“漂亮的小房子”，对我说：“老师我搭好了你看”，她边说边把搭好的“作品”给我看，“你真棒”，我翘起大拇指对她说。听到我的表扬声，她又拿起另外的积木搭起来。

　　在孩子不一样的区域游戏活动中，教师首先要关注孩子对活动的`兴趣，了解每个孩子对活动的兴趣和爱好，不一样的发展水平、不一样的学习方法和活动中幼儿的情绪。其次，要在局部上观察幼儿玩什么，怎样玩，然后，教师作适当的隐性指导和帮忙。琪琪是个好动的孩子，让她坐在位子上，肯定坐不住，自从玩积木后，她特喜欢玩，于是，我针对她的喜欢，用心鼓励她学习，并经常关注她的后动状况，当她有一点进步时，就给予她一个微笑，一个点头，使她树立起学习的兴趣，从而提高她的发展水平。

　　幼儿倾听习惯教育随笔 7

　　又到了孩子最喜欢的体育游戏时间了，今天的体育游戏时《小猴摘桃》。我在绳子上别了许多“桃子”。在孩子们的欢呼声中，游戏开始了。这热闹的场面也感染了海林小朋友，他是班里个子最矮的，该他去摘“桃子”了，可是他跳了一次、两次、三次……都没有摘到。刚才那股兴奋劲全没有了，一脸的失望，最后无奈的坐到了边上。

　　我走过去，拉起海林的手，走到“桃子”下面，顺手将绳子向下移了移说：“海林，你一定行的！”他用疑惑的目光看着我，我给他以鼓励的'眼神，他跳起来，果然摘到了“桃子”。手里拿着“桃子”，海林激动地说：“孙老师,我摘到了！”这时，小朋友们都为他鼓掌。在下面的游戏中，海林一直兴趣不减。幼儿的发展是有差异的，对孩子的要求不能“齐步走”。而是因人施教，循序渐进，让每个孩子都来感受成功的喜悦。因为成功是一个人永远勇于向前的催化剂，是自信的源泉。

　　幼儿倾听习惯教育随笔 8

　　峰峰虽然是个比较内向的孩子，但生活自理能力还是比较强的，大小便都能自理，可有段时间，他却经常尿裤子，我提醒他下课的时候去小便，但每次叫他去他总是摇头，过不了一会却又尿裤子了，为此我去他家进行了家访，说明了情况，可奶奶说他在家从不尿裤子。

　　接连几天他都尿裤子了，我打电话让他妈妈了解一下，是不是孩子有什么不舒服，他妈妈说：“峰峰大概是故意尿裤子的，因为他在家里说老师像妈妈，特别是老师给他换裤子的'时候，总喜欢把他放在膝盖上，就像妈妈一样。”我心里一惊：莫非是孩子故意尿裤子？

　　从此以后，每天我都会找机会抱抱峰峰，跟他聊天，告诉他有了小便要早上厕所，这以后，峰峰尿裤子的现象就杜绝了。

　　不同个性的孩子表达自己心理需求的方式也不一样，这就需要老师区别对待。

　　幼儿倾听习惯教育随笔 9

　　人们都说“沉默是金”，而且许多人都把这句话作为座右铭，但用到孩子身上我却觉得沉默不是金。

　　就拿我班的鑫坤来说吧，每次上课他都认真听，可就是一提问他，或者让他起来背儿歌，他就一声不吭。要是再坚持，他就红眼圈，然后“掉豆豆”。所以，平时真是不敢提问他。据家长说，他回家也从来不说在幼儿园学了什么东西。就他的表现来看，他不属于接受能力差的孩子，平时也很主动的参加集体活动，挺活泼的一个孩子，为什么就是不回答问题呢?

　　究其原因，我认为有两点。第一，他可能是害怕，怕回答错了，老师批评他。第二，是由于这一年龄阶段孩子的.特殊心理特点，此时，人生第一反抗期已经出现，逆反心里占主要作用。老师越让他说，他越不说，或者用哭以示反抗。老师拿他没办法，只好算了。于是，他从心理上得到了强化。久而久之，就形成了沉默的习惯。

　　孩子在回答问题上沉默算不了什么，但也许会迁移到人及交往等方面，如果这样，问题就严重了。

　　俗话说“一把钥匙开一把锁”。我们首先要注意到孩子普遍的心理特点，更要注意观察分析每个孩子的自身特点，才能找到解决问题的方法。对沉默的孩子，既要采取开导劝说的方法，又要经常提问并鼓励他。只有这样，才能让他们摆脱沉默。不信你看，现李鑫坤比以前活泼多了，上课也大胆回答问题了。

　　幼儿倾听习惯教育随笔 10

　　在幼儿的世界里，每一次倾听都是一次新奇的探索。今天，我带着孩子们进行了一场“静听自然”的活动。我们坐在幼儿园的小花园里，闭上眼睛，只让耳朵成为我们的向导。起初，孩子们有些喧闹，但很快，在我的引导下，他们开始尝试安静下来，捕捉那些平时可能忽略的声音——树叶间微风轻拂的沙沙声，远处小鸟欢快的歌唱，还有偶尔传来的'小朋友们的笑声，这些声音汇聚成一首美妙的交响乐。

　　通过这次活动，我深刻感受到培养幼儿倾听习惯的重要性。倾听，不仅仅是耳朵在工作，更是心灵的触碰。它让孩子们学会了尊重与耐心，学会了从细微之处发现生活的美好。我鼓励孩子们在日常生活中也要保持这份好奇心和敏感度，用耳朵去倾听，用心去感受，让他们的世界因此而更加丰富多彩。

　　幼儿倾听习惯教育随笔 11

　　在幼儿的成长过程中，倾听习惯的培养如同播种一颗智慧的种子。今天，我在课堂上组织了一次“故事时间”，我特意选择了一个情节丰富、语言生动的童话故事，并配以生动的'表情和声音变化讲述。我注意到，当故事达到高潮时，原本有些坐不住的孩子们都瞪大了眼睛，屏息凝神地听着，生怕错过任何一个细节。

　　这次经历让我意识到，好的故事和讲述方式能够极大地激发孩子们的倾听兴趣。同时，我也意识到，作为教师，我们应该成为孩子们倾听的榜样，通过我们的言行举止，教会他们如何集中注意力，如何理解并回应他人的话语。倾听，是一种能力，更是一种智慧，它能让孩子们在交流中更加自信、更加从容。

　　幼儿倾听习惯教育随笔 12

　　在幼儿教育中，我发现倾听不仅是一种技能，更是一种情感的交流方式。有一次，我注意到班上的小明总是急于表达自己的想法，而不太愿意倾听其他小朋友的意见。为了帮助他改变这一习惯，我特意安排了一次“倾听角”活动。在这个活动中，每个孩子都有机会成为“讲述者”和“倾听者”。小明在成为“倾听者”时，起初显得有些不耐烦，但随着时间的推移，他逐渐被同伴们的故事吸引，开始认真倾听起来。

　　活动结束后，我特意找小明聊了聊，他告诉我：“老师，原来听别人说话也这么有趣啊！”那一刻，我深感欣慰。倾听，让孩子们学会了换位思考，学会了理解和包容。它像一座桥梁，连接着孩子们的`心灵，让彼此更加亲近。在未来的日子里，我将继续致力于培养幼儿良好的倾听习惯，让这份能力伴随他们健康成长，成为他们人生旅途中的宝贵财富。

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