在《幼儿园教育指导纲要(试行)》的指导下， 幼儿园课程改革的步伐在不断加快，课程资源也得到了很大程度的开发，尤其是在信息化高度发展的今天，幼儿园课程资源得到了科学的优化，很多新型的课程资源如雨后春笋般走进了幼儿园课堂。其中，贴近幼儿生活的乡土资源，就是具有很高应用价值的生活课程资源。我们幼儿教师必须利用多种教学方式， 科学整合优质乡土资源，加强活动区创设工作， 激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿养成良好的操作行为习惯，提高实践技能。
本文结合具体教学案例， 详细剖析农村幼儿园活动区创设的具体做法和点滴体会。
一、巧用乡土资源创设社会体验区，让幼儿在参与活动的过程中体验学习的快乐，激发幼儿自主认知的积极性
幼儿教育要在《幼儿园教育指导纲要(试行)》的指导下进行，科学选择教学方法，根据幼儿接受能力和喜好进行内容选择和时间安排，尽量使用生活中的课程资源，拉近课程与生活的距离，让幼儿感觉到学习是熟悉的、愉快的，增进幼儿快乐学习的体验，促进幼儿健康发展。创设社会体验区能很好地拉近幼儿与课程资源的距离，让幼儿喜欢上生活，热爱生活，积极参与到社会体验活动中来，体验学习的快乐， 激发幼儿自主认知的积极性和主动性，提高教学效率。
比如，在进行“海底世界真奇妙”的教学中， 教师和幼儿一起准备大量海底河卵石、沙子、海藻、绘画用具等物品，在社会体验区让幼儿触摸，感知这些物品的形状，观察其颜色， 并用绘画工具绘制海底世界的图画，让幼儿深刻体验海底世界的奇妙之处，有效激发幼儿自主认知的积极性和主动性，培养幼儿热爱大自然的情感，收到很好的教育教学效果。
二、巧用乡土资源创设科学发现区，让幼儿在合作探究中感悟科学知识， 培养幼儿的认知与实践技能
幼儿有着很强的好奇心和求知欲， 这就决定了幼儿拥有一种强烈的探究意识， 我们幼儿教师应抓住幼儿的这一特点， 为幼儿创设自主探究和合作学习的平台， 综合提高幼儿对生活知识的感知和操作技能。科学发现区就是很好的平台， 我们幼儿教师要根据教学计划，结合幼儿认知特点，经常更新科学发现区课程资源， 让幼儿利用乡土资源主动探索新知，对生活中的科学知识进行认知，通过操作感受科学知识的奥秘， 有效提高幼儿的动手、动脑、合作探究等能力。幼儿在材料选择和操作的过程中，教师要加以方法的指导，要进行安全、环保意识教育，培养幼儿的全面素养。
三、巧用乡土资源创设美术创意区，让幼儿在自主创作中体验美工的艺术魅力， 综合提升幼儿的创新、鉴赏等能力
学前期是人生中身心各方面发展最迅速、最重要的时期。在此期间，学前儿童会经历许多转折，同时也会面临许多矛盾和困难，如认生、入园、求知等。再加上幼儿生活节奏地不断加快，人际关系的`日益复杂，幼儿园环境与家庭环境的差别等， 都在无形之中增加了学前儿童在成长过程中的紧张因素或不利因素。为有效解决幼儿的这一问题，让幼儿尽早适应幼儿园生活，提高幼儿学习质量，我们利用乡土资源创设了美术创意区， 让幼儿在这里尽情地玩耍、欣赏、鉴别、制作，体验美术创作的乐趣，培养幼儿自我调控能力、创新能力和鉴赏能力。幼儿是主动的学习者，他们能够在与环境的互动中学习， 这使得我们更加坚信并重视发挥环境的教育价值。因此，美术创意区的开展对幼儿对“美” 的追求起到了“催化剂”的作用，收到很好的教学效果。
总之，创设多种多样的活动区，给幼儿一种新鲜感、成就感，能够有效地激发幼儿学习和游戏的兴趣、信心和勇气，提高幼儿在活动区游戏的内驱力，有效挖掘幼儿的内在潜能，启迪幼儿科学思维，实现快乐成长，综合提高幼儿素养，为幼儿健康快乐发展奠定基础。
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