1土力学实验课的特征
总体上，土力学实验课最为重要的特征主要有两点：第一，该实验并不是简单的纯粹性质的实验，实验项目的每一个环节都需要应用在工程实践中，实验所取得的最终结果，能够指导工程设计与工程施工；第二，尽管实验项目都是独立存在的，但是整体上看，各个实验项目直接密不可分。正是由于土力学实验课具备这样的特征，学生通过实验课能力才会得到非常大提高，不仅对土力学该门学科有更深入的了解，同时解决问题能力也会提到非常大的提升。
2分散开设土力学实验课的劣势
2.1实验项目不完整。因为每个土力学实验项目只有两个学时，而每个实验项目要想完成，两个学时远远不足，因此实验课教师经常是“掐头去尾”，即教师将前面几个环节预先做好，待到剩下半成品之后，再由学生在课堂上继续实验。因此学生不能参与到整个实验项目，有很多学生并不了解前面的实验，因此在进行后半段实验时会感到十分困惑。而教师为了能够在指定时间内完成教学任务，最后一步也往往预先做好，学生并没有亲自实验获得实验结果，这就导致学生对实验课并不敢兴趣，另外，教师还需要做好大量的准备工作，教师的负担非常重。
2.2学生综合分析能力难以形成。土力学实验课开设的关键就是培养学生综合分析能力，尤其是对实验数据的分析能力。但是由于分散的开设方式，使得学生每次只能够对某试样的'其中一个土性指标进行实验，比如力学性质指标，而其他的指标，则需要其他实验来完成。因此土体的各项指标，需要很多个实验课才能够完成，甚至分散在上下学期的实验课中，学生实验过后，难以将其联系起来。有很多学生在进行实验时，已经将上一次的实验结果忘记了，还需要重新进行实验或者重新查找数据。再加之，实验过程中，会有很多的意外因素，学生完成实验之后，可能由于某种原因并未得到预期的结果，各个实验项目之间就更加难以联系起来，这对学生综合分析能力的培养非常不利。
3集中开设土力学实验课的优势
土力学实验课分散开设方式应用时间比较长，其弊端也逐渐的暴露出来，现已经不适合应用在现代土力学实验课中，在此种情况下，笔者认为可以尝试着应用集中开设的方式，即将联系密切的实验课集中起来，在某一连续的时间内进行，这样学生能够从头至尾参与到实验中。此种开设方式具有如下优势：
3.1便于安排时间。土力学实验课中有许多实验项目,如固结试验,颗粒大小分析试验,击实试验等的实验过程往往很长,在时间安排上容易造成时紧时松,使学生们在有些时间段内无事可做,白白浪费时间.若采用集中开设方式,使多个实验项目交叉进行,节省了不少时间,亦即可将由于分散开设多个实验项目而造成的零散时间集中利用,使各实验项目之间在时间上互补长短,达到化零为整的目的,提高了工作效率.
3.2提高了学生对实验的认知能力和操作水平。由于时间上集中,学生可有机会参与每个实验的全过程，如在击实实验中可以一改目前由老师课前配土的做法,而由学生亲自动手进行取土,过筛,测天然含水量,计算加水量直至击实土样,测最大干密度和最优含水量等所有环节的操作,这锻炼了学生的动手能力,又使他们自然轻松。
3.3提高了学生综合分析问题、解决问题的能力。学生对每一环节都了解清楚,便于对所有实验数据及它们之间的相互联系进行综合分析，如学生可把由界限含水量试验测得的液限和塑限,比重试验中测得的土粒比重,固结试验中测得的压缩系数和压缩模量,剪切试验中测得的内聚力和内摩擦角的值等作一全面分析和比较,最后在教师的指导下对实验数据的合理性作出判断,并决定其取舍或补，这样做会使学生综合分析问题解决问题的能力得到锻炼和提高。
3.4增强了学生的实际工程意识并能培养严谨的工作作风。近几年来,我们曾做过这样一个尝试,就是利用本实验室进行科技服务的便利条件,让部分学生利用业余时间直接参与生产实验(这从本质上和集中开设方式并不矛盾),学生强烈意识到在实验室进行的实验就是实际工程中必做的项目,实验的最终结果就是为实际工程的设计和施工提供准确可靠的依据,无形中使他们操作起来高度认真负责。
4采取集中开设时应注意的几个问题
为确保集中开设方式取得良好的效果,达到提高实验教学水平的目的,在具体实施时应注意以下几个问题:由于各个实验项目可以交叉进行,实验教师应注意指导学生合理安排时间和实验顺序,做到有条不紊地进行实验；指导教师应注意为学生提供土质均匀的土样,如遇不均应向学生予以说明并提出处理意见；如让学生参与生产实验,指导教师更应高度注意,以确保试验资料的准确可靠性,切忌顾此失彼；指导教师应结合最新土工试验规范标准来指导实验,以使学生毕业后能较快适应工作的需要。结束语综上所述，可知相比较而言，应用集中开设方式，对于土力学实验课而言，效果最佳，不仅能够更加合理有效的安排时间，而且学生能够完全的参与到实验中，同时各个实验项目之间联系紧密，利于学生综合能力的培养。现阶段，各大院校依然应用分散开设的方式，各大院校应该积极的调整土力学实验课的开设方式，这样才能够培养出优秀的土力学人才。
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