思想品德教学与德育结合研究论文

2021-04-17 论文

　　摘要：众所周知，思想品德学科是进行德育教育的主要渠道，也是课程价值的直接体现。所以，为了提高学生的道德素养，也为了确保思想品德课程价值的最大化实现，更为了确保学生能够健康的成长，作为新时期的思想品德教师，要认清课程教育与德育教学之间的关系，并有意识的从多角度、多方面入手来展现思想品德课程的魅力，同时，也促使学生在多种活动中形成正确的思想观念，提升道德素养。

　　关键词：思想品德；德育；影响因素；教学活动

　　德育是中华民族的灵魂，是学生健全发展中不可缺少的一部分，更是学校教育工作中的重要组成部分。所以，随着素质教育思想的深入实施，德育教育越来越被各界所重视，目的就是要为学生综合能力水平的大幅度提高做好保障工作。因此，在思想品德教学过程中，教师要深入挖掘教材中的德育教育内容，要通过分析当前思想品德教学中存在的问题，以及该如何借助思想品德教学进行德育教育进行论述，以为学生综合素养的提升以及高效思想品德课程的顺利实现做好保障工作，同时，也为学生健康的发展打下坚实的基础。

　　一、影响思想品德课与德育教育相结合的因素

　　（一）应试教育思想的影响

　　在传统的教学中，我们的教学理念都是在应试教育思想的指导下形成的，甚至有些已经根深蒂固，尤其是在“考试”这一点上。也就是说，在当前的思想品德课中，我们的应试成分过重，学生依旧是在“死记硬背”中掌握基本的知识点去应对考试，而这样的过程并不利于思想品德课程价值的真正实现，也不利于发挥德育教育的功能。所以，应试教育的影响直接影响着思想品德课程与德育教育的有机结合，也不利于高效课堂的实现以及德育教育质量的提高。

　　（二）思想品德学科对育人的局限性

　　育人是思想品德课程存在的价值之一，但是，在一些因素的局限中思想品德课程的价值并没有得到真正的体现，比如：思想品德学科的教学内容受到限制。我们常说，教材本身是有限制的，从内容容量上来说，一本书就只有百十来页，所承载的内容不可能是面面俱到的，所以，如果教师仅是按照教材内容搬到课堂上，是不利于学生知识视野的拓展的，也是不利于学生德育水平的提高的。再者，教材内容、案例的选择比较陈旧。虽然课程教材在不断的改版，但是，很多案例还是比较陈旧，这也在某种程度上影响了德育教育质量的提高。总之，要想充分发挥思想品德课程的价值，要想有效的将思想品德教学与德育教育结合在一起，首先就要弄清楚是什么因素影响着两者的结合，这样才能有针对性的进行改进，才能促使学生在思想品德课程的学习中形成正确的价值观，才能真正提高学生的德育水平。

　　二、如何在思想品德课堂中有效渗透德育教育

　　在素质教育思想的'深入实施，我们要在认清影响思想品德课程教育与德育教学相结合的因素后，通过多种活动来真正的将两者结合在一起，以促使学生身心得到健康成长，同时，也确保高效思想品德课程顺利实现。所以，在教学时，我们可以通过组织以下几种教学活动来有效的将德育教育与思想品德教学糅合在一起。

　　（一）借助辩论活动的组织有效的将思想品德课程与德育教育结合在一起

　　辩论活动是思想品德课堂教学中常常会组织的一种教学活动，目的就是让学生在互相交换意见，互相交流中掌握基本的思想品德知识，同时，也能使学生在无形中形成正确的道德观念，而且，这样的课堂也有助于学生课堂主体性的发挥，对学生健全的发展起着非常重要的作用。例如：在教学《彼此尊重才能赢得尊重》时，为了让学生懂得尊重是相互的，也为了让学生在关心他人、尊重他人的过程中体验被尊重，更为了确保本节课的教学目标最大化实现，也为了提高学生的道德素质，在本节课的教学时，我组织学生以“尊重别人是为了得到别人的尊重吗？”这一主题进行正反方的辩论，鼓励每个学生在课下自主搜集资料来重拾自己的观点，这样的过程不仅能够帮助学生认识到尊重的重要性，认识到尊重的价值，而且，还能促使学生中学会尊重、尊重他人，进而，在展现学生良好的道德素养的同时，也能为学生良好的发展做好保障工作。

　　（二）借助生活情境的创设有效的将思想品德课程与德育教育结合在一起

　　情境教学是课改下所倡导的一种有效的教学方式，该方式的目的就是要借助相关的资料、图片或者是视频等辅助工具来将学生带入一定的场景之中，一来能够帮助学生理解相关的理论知识，二来能够打破传统课堂的沉闷，给课堂注入生机。所以，在渗透德育教学过程中，我们一样可以借助相关的情境来提高学生的学习效率，使学生在熟悉的场景中养成正确的行为习惯，同时，也能逐步提高学生的德育教学质量。例如：在教学《难报三春晖》时，为了让学生学会感恩，学会珍惜亲情，更为了让学生学会回报父母，在本节课的教学时，我创设来生活情境，首先，我借助多媒体向学生展示了我们生活中的一些常见的行为，比如：向家长发脾气、嫌弃家长、不赡养父母等现象，同时，我还借助多媒体向学生播放了公益广告“妈妈洗脚”等视频，这样一来能够让学生思考自己平时对待父母、长辈的态度，二来能够将抽象的课堂形象化，之后，组织学生思考：为什么说“难报三春晖”？我们应该怎样处理与父母之间的关系？等问题，进而，帮助学生真正懂得孝敬父母是中华民族的传统美德，同时，在这个过程中向学生渗透亲情教育，使学生形成正确的道德观念。德育教育不是一朝一夕能够实现的，需要我们一线教师长久的进行渗透。因此，在思想品德教学过程中，教师要有效的将德育教育与思想品德教学结合起来，以促使学生在主动求知、自主体验中真正形成健康的思想和正确的道德观念。

　　参考文献：

　　[1]孙照兴.初中思想品德德育渗透教学策略研究[J].赤子(上中旬)，2015年02期.

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