摘要：本着高职教育就业为导向，以能力为本位的教学改革理念，以岗位职业能力培养为目标，根据完成典型工作任务的要求整合课程教学内容，做到专业理论知识的学习同培养学生岗位职业能力有机融合，提高高职教育人才培养的效率。
关键词：机加工工艺基础；项目课程；设计
0引言
机加工工艺基础课程是机电专业的专业主干课程之一，对课程进行项目化处理，将教学过程与实际操作过程有机融合，打破理论课、实训课的界限，将课堂理论知识的学习与实践技能的培养融为一体，形成学生的职业岗位能力。基于实际教学需求，我们进行了项目课程设计，为项目课程教学打好基础。
1机加工工艺基础课程目标
掌握编制机械零件加工工艺文件的基础知识，典型机械零件加工工艺制定方法，具备制订典型机械零件加工工艺路线的能力。通过实际操作，形成运用所学理论知识分析和解决实际问题能力。通过本门课程的学习，使学生了解机械加工所用机床的构造原理，工作过程，加工精度及工艺性能，每种设备的加工特点及加工范围。在完成项目任务的过程中形成良好的团队意识和沟通协作的社会能力。
2课程设计理念
机加工工艺基础这门课程是工艺员岗位的主导课程，具有实践性强、实用性强的特点。根据这门课程的特点以工作任务（项目）为中心，以企业机加工艺员职业岗位业主要工作过程为研究对象，分析工艺员岗位职责及任务，从中提取工艺员岗位应具备的专业知识要求及职业能力要求；实现专业课程理论教学和实践技能培养与职业岗位技能标准相对接。在教学内容的选取上把典型的工作任务——项目作为课程的内容，通过基于工作过程的机加工工艺人员典型工作任务的分析，从典型的工作任务中分解出知识和技能，找到学科知识与工作体系的联系，将其转化为项目课程的项目任务，对之进行教学理论处理，构建课程体系，形成课程内容[1]。
3课程设计思路
围绕职业能力的形成组织课程教学内容。为了打破学科教学给学生学习带来的不利影响，使学生能够真正做到课堂教学与实际工作零距离，实现真正意义上的项目教学，我们对机加工工艺基础课程内容按照企业的实际生产过程进行整合，对之进行教学理论处理，理论知识的学习融于每一个教学项目。学生完成的教学项目就是工厂实际的工作过程，使学生对自己未来的工作场景心中有数，实现与工作岗位的直接对接[2]。
4典型工作任务的提炼
4.1职业岗位典型工作过程分析
我们对机加工工艺员职业岗位工作任务进行了调查，机加工工艺人员的工作过程概括为，分析零件图纸—选择加工设备和刀具—编制工艺文件—产品进行检查—对工艺方案合理性进行分析。工艺准备阶段，阅读图纸，分析加工零件尺寸精度要求、位置精度要求、形状精度要求，分析材料工艺性能，分析加工零件毛坯要求。根据上面的分析选择工艺路线阶段，选择零件加工工艺基准，确定零件加工方法和加工顺序，划分加工工序；在工序设计阶段，选择加工设备、夹具和刀具，确定加工参数，选择工序内容，确定工序尺寸。零件加工阶段，根据工艺分析，合理选择加工机床，工件的装卡方式，加工刀具及道具装卡方式，加工零件的加工过程检测。零件成品检查阶段，尺寸精度检查，位置精度检查，表面质量检查。工艺方案合理性进行分析阶段，对整个加工工艺过程进行评价，分析加工质量和加工成本，达到提高生产效率降低生产成本的.目的。
4.2职业岗位工作任务分析
任务一，阅读零件加工图纸，分析加工精度要求，选择合适的加工方法。根据加工方法完成加工设备、刀具、工件装卡方式的信息采集工作完成满足加工要求机床、刀具、工件装夹方式的信息采集。任务二，选择合适的加工机床和刀具夹具，掌握零件加工、装夹方法。任务三，确定加工工艺方法，制定加工工艺流程，分析每一道加工工序加工内容，确定加工工艺参数，编制工艺文件。是确定加工方法、制定工艺流程，制定工序内容和加工参数，制定零件加工工艺过程，编制工艺文件。任务四，完成零件的安装，机械加工。任务五，对加工完的产品进行质量检查，如果有不合格产品，要对加工过程进行分析，分析零件尺寸精度不合格还是表面加工质量不合格，分析产生不合格品的原因，制定针对性预防措施；任务六，对工艺方案合理性进行分析，提高产品质量和生产效率，优化，降低生产和管理成本。任务七，完成上级领导交给的其他工作任务。通过基于工作过程的机加工工艺人员典型工作任务的分析，从典型的工作任务中分解出知识和技能，找到学科知识与工作体系的联系，将其转化为项目课程的项目任务，对之进行教学理论处理。
参考文献：
[1]高建国.基于工作任务的数控加工工艺项目课程开发[J].成都航空职业技术学院学报,2010(04).
[2]杨世龙.机械加工工艺编制学习领域课程开发与实施的研究[J].张家口职业技术学院学报,2010(04).
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