环境科学与工程论文_环境科学
摘要：“环境科学与工程导论”课程是环境科学与环境工程专业的入门课，为进步其教育质量，培育具有较强创新认识和创新才能的专业人才，不断探索其教育变革的思路和办法，结合课程的目标和特征，探讨了如何进行“环境科学与工程导论”课程的教育变革。经过几年的教育实践取得了良好的效果。
关键词：环境科学与工程导论;教育变革;教育实践
随着社会经济的快速展开，给各个国家带来的环境问题也越来越突出，诸如“温室效应”、“臭氧层空泛”、“生态破坏”等成为世人所注重的热门话题。正是在人们高度注重环境问题的情况下，环境类专业得到了空前展开。环境科学与环境工程专业作为20世纪后半叶才展开起来的新兴专业，一起也是交叉学科，得到了各个高级院校的注重。据不完全统计，全国开设有环境工程专业的高级院校近300所，开设有环境科学专业的高级院校200所左右，其规划仍有扩大的趋势。如此多的高级院校开设环境类专业既表现了国家对环境问题的高度注重，也阐明晰环境类学科中值得注重和研讨的问题很多，这对环境类专业的展开既是机遇又是应战。但因为教育设施、课程设置、实践教育基地缺少等原因，很难培育出实践操作才能、技术使用才能都很强的专业人才。因此，注重课程教育的变革与探索，展开素质教育，对培育优秀环境类专业人才有着重要的效果。本文拟就环境科学与环境工程专业的入门课程“环境科学与工程导论”的教育与实践进行了评论，以期为进步环境类专业的教育质量，增强学生的作业竞争力和适应才能做一些有利的探索。
一、“环境科学与工程导论”的课程目标及特征
1.课程性质和目标
“环境科学与工程导论”课是面向环境科学与环境工程专业开设的榜首门专业必修课程，课程开设在学生进入大学的榜首学期。这时学生还未接触到其他的相关专业课程，对专业常识了解很少，知道还比较模糊。经过对重生的问卷调查显现，大多数学生以为本专业的展开前景很好或较好，将来很有出路或者出路较好，挑选本专业就读的原因是依据个人的爱好和爱好。大多数学生期望结业后可以持续进修(考研)以及从事与环境保护相关的作业。但调查中也发现部分学生对环境科学与环境工程专业并不是很了解，乃至对专业的知道很模糊，他们就读本专业的原因是因为考试分数和家长的影响等。一起，经过对近年来本专业的学生作业去向进行剖析，发现成都信息工程学院环境专业结业学生首要在以下几个职业作业：国家各级环保部门和科研单位，作业人数在10%左右;环保(含咨询服务)公司、工矿企业、设计单位等，作业人数在70%左右;考取研讨生等持续进修者，占10%左右;自谋职业或者从事与本专业联系较小者占10%左右。阐明大多数学生首要作业于环境保护及相关职业，而且近年来环保职业人才需求节节攀升，但其所需求的专业人才与校园供给的结业生之间还存在着必定距离，校园不能全面满意其需求。
2.课程特征
“环境科学与工程导论”课程与公共选修课“环境科学概论”从课程性质上讲是不同的，一个是面向环境科学与环境工程专业学生的入门必修课程，一个是归于遍及和进步大学生环保认识与理念的公共选修课程。可是，对于环境科学与环境工程专业学生而言，因为刚入校他们的根底跟其他专业的学生根本处于同一个水平线上。这就对该课程的教育内容、教育办法、教材挑选等方面带来了诸多问题，也对教师的教育提出了更高的要求。从教育内容来讲，首要的环境问题包含大气、水、土壤、生物和物理性等方面的由来及其展开趋势依然应当是教育的首要内容，但又要与公共选修课程有较大的区别。从教材来看，现在有关环境科学概论/导论、环境工程概论/导论方面的教材较多，但环境科学与工程导论的可选教材很少。开设本课程的意图是既要为学生往后的专业课程学习奠定必要的专业根底，又要拓展学生的常识面，使学生对往后四年大学学习有一个全面和大致的了解与知道，还要培育和吸引学生学习本专业的爱好与积极性。因此，在教育办法和办法的挑选方面给教师提出了很大的难题。一方面，讲的内容过于通俗和平淡，就简单使本课程成为公共选修课的方式;另一方面，假如讲的太多、内容太深化，又可能会导致把后续课程的内容提前教育了，对后边课程的学习产生影响。因此，对本课程进行深化的、全方位的教育探讨和变革十分必要。
二、“环境科学与工程导论”课程教育变革与实践
现在，高校所开设的“环境科学概(导)论”课程涉及的内容多为环境科学领域中的根底常识，是环境专业学生的专业入门课程，该课程教育质量的好坏对将来深化学习其他的专业课程有着十分重要的影响。该课程涵盖了环境专业学生所要学习的大部分常识内容，可为他们将来深化学习专业课程奠定良好的根底。经过近几年的教育实践以及对往后本课程的设想，拟进行以下方面的教育变革：
1.教育部队的安排
以前以为导论课程不是专业课程且内容较浅，任何教师都可以教育。但经过几年的教育发现，该课程实际上是在教育上很难把握的课程，并不是每个教师都可以上好的。因此，现在在安排教育任务时，要求遴派在环境领域具有丰富实践经验的教师来承担该课程，而且派辅助教师进行相应的课程网站建设以及课外活动等。
2.讲堂教育安排
讲堂教育是进步教育质量的重要环节，详细展开了如下作业：
(1)展开事例教育。选用典型事例充分教育内容，是改善“环境科学与工程”课程教育的有用办法之一。为了丰富教育内容，增强教育效果，在教育进程中，依据教育内容，将世界上发生的一些严重环境污染事情或者学生身边接触到的一些环境污染事情作为事例进行剖析，引导学生进行考虑，增强学生对这些事情的感性知道，为往后经过后续课程的学习上升到理性知道的高度做准备。这一阶段，学生还不具备较多的专业常识，首要是经过学习、构思和考虑可能有那些办法和途径去剖析与处理这些环境污染问题，并经过往后专业课程的学习和实践，逐渐设计和实施相应的处理方案。针对当时国内外呈现的环境问题安排学生观看与该事例相关的专题视频录像或教师提出事例评论主题后，要求学生按组在国内外期刊上独立查阅相关主题文献，进行讲堂汇报评论，然后进步学生发现问题和处理问题的才能，为持续深化学习打下坚实的根底。如对“我国湖泊富营养化呈现的机制和防治对策”的评论，可使学生了解我国湖泊富营养化的特色、生物化学和生态演化进程与发生机制以及湖泊富营养化产生的生态学原因等。然后培育学生查阅文献、阅览文献和剖析文献的才能。
(2)热点问题探讨。在教育进程中，引进当今全球范围内呈现的.热点环境问题。如自2000年以来，各国开始广泛研讨的环境内分泌搅扰物(Endocrine Disrupting Chemicals，简称EDCs)和持久性有机污染物(Persistent Organic Pollutants，简称POPs)，这些物质会影响生物的内分泌系统，并具有致癌、致畸和致突变效果。近几年在环境中逐渐发现并引起注重的医药品和个人护理用品(Pharmaceutical and Personal Care Products，简称PPCPs)，它们在环境中的种类逐渐添加，而且对人和生态环境的潜在影响还未可知，值得进行深化的剖析和研讨。在课程中添加这些热点问题，可以加深学生的形象，引发学生结合日常生活进行考虑。新常识的补充不仅激起了学生的学习爱好，也拓展了他们的常识面，为他们将来学习专业课程或进一步进修奠定了根底，可以强化学生对于本专业将来作业去向的知道，并在往后有认识地学习相关常识来处理随着人类社会展开而呈现的新问题。
(3)展开问题教育法。问题教育法是教师在讲堂上或课后设置一种问题情境，启示学生自己去研讨、探索，寻觅问题处理的途径和答案的一种教育办法。经过问题教育法启示学生去发现环境中存在的问题、知道问题、剖析问题和处理问题等，然后把握相关常识，进步学习爱好，调动学生学习的积极性、主动性，培育学生的创新认识和归纳才能。也改变了传统的灌输式教育办法过火注重常识的传授和回忆，忽视对常识的理解、考虑和引申进程，更不注重对学生创造性思维办法的培育与练习的缺点。一般选用教师提出问题，也可以在课程进行到必定程度时启示学生结合自己对环境的观察、剖析和调研等提出相应的问题。而且随着学生往后常识学习的深化，他们可以带着这些问题自己去逐渐寻觅答案，不断丰富专业常识以及进步剖析问题和处理问题的才能，乃至到进行结业论文/设计时可以自己提出和挑选自己期望做的标题。在进行问题教育的进程中，教师及时正确的启示、引导、点拨是非常重要的。当然在评论问题的进程中，学生还会遇到这样或那样的问题，需求教师的全方位参加和帮助。
3.课外教育活动
(1)网络渠道交流。讲堂上多媒体教育手段图文并茂、生动形象、动画影音和信息量大的特色为学生展现了有关历史和当时环境问题的立体图画。但讲堂时刻究竟有限，大量的材料需求经过课后网络的方式传递给学生。如动画模仿各种环境污染物在大气、水、土壤、生物中的存在、化学特性、迁移、转化、等方面的影音图画，可引导学生进行理性考虑，剖析这些环境问题的由来和损害，考虑并初步设计关于其管理措施和方案。在课程网络渠道上可进行师生交流和评论，添加师生互动，随时与学生进行网络评论，也可节省讲堂时刻，还可以进行有用的师生交互和生生交互的学习活动，包含专题评论、网上协作、网上练习等。
(2)安排课外活动，引导学生自主学习。我国自古就存在“天人合一”的思维，老子《道德经》上说“人法地，地法天，天法道，道法天然”，表现了环境科学的主题，即追求人与天然的和谐统一。依据此，课程进行中让学生投身于大天然之中，展开与环境密切相关的调查和调查活动，可极大地激起学生的参加认识。
三、结束语
环境科学与工程是考究可持续展开的学科，其教育的观念在不断的改变之中，一些新的观念和理念在不断更新和完善。为了环境科学与环境工程专业更好地展开，为了该专业学生具有更好的作业前景，可以在环境保护相关作业岗位和社会建设中发挥更大的效果与价值，对环境类专业的入门课程进行了变革，进步了教育质量，为后续课程的学习奠定了根底。
参考文献：
[1]邱秧琼，宋扬，顾征，等.工程导论：工科大学生的必修课[J].高级工程教育研讨，2009，(1)：115-119.
[2]周叶中，胡甲刚.论创新型人才培育与高校教育变革[J].武汉大学学报(社会科学版)，2002，55(3)：369-372.
[3]蔡铭.在专业根底课中树立大学生对专业的决心——以“交通工程导论”为例[J].交通职业教育，2012，(2)：55-57.
[4]陈盛明，郑旭煦，宋应华，等.在化工专业重生中开设工程导论课程的探索与实践[J].广州化工，2011，39(19)：118-121.
[5]马俊杰，王伯铎，宋进喜，等.“环境科学概论”教育内容与教育办法研讨[J].高级理科教育，2004，4(56)：57-59.
[6]徐志兵，孙慧群.环境科学专业课程体系和教育办法变革[J].安庆师范学院学报(天然科学版)，2008，14(1)：96-98.
【环境科学与工程优秀论文】相关文章：
环境科学专业双语教学模式优秀论文04-23
环境科学与工程论文03-12
复杂性科学在环境科学与工程中的应用论文04-21
环境科学与工程专业学生自我评价范文04-13
环境科学与工程方向项目实践分析论文11-16
大学生创业环境优秀论文03-31
软件工程专业优秀论文04-01
环境科学工程创新能力培养思路论文04-03
环境科学工程质量保障途径论文04-21