把握评价时机促进全面发展的论文

2021-02-17 论文

  创造性地理解《数学课程标准》评价理念,并在教学过程中加以落实,是保证新课程有效实施的重要一环。数学评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学。对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。在数学课堂教学中如何把握好评价时机,对学生的数学学习做出合理评价呢?

  一、即时评价——体验成功树信心

  “对评价结果的描述,应该采用鼓励性语言,发挥评价的激励作用”,淡化评价的鉴定、分等功能,强化评价的激励、调节功能。在教学过程中,要随时关注学生的表现与反应,善于抓住学生的闪光点及时给予必要的、合理的鼓励性、指导性的评价。注重学生自身的纵向比较,淡化横向比较,让学生在比较中不断进步,真正使评价成为学生发展的动力。在教学中,我们如果能适时、正确地运用评价手段,更新理念,立足过程,发掘潜能,这对激发学生的学习兴趣,营造轻松和谐气氛,全面提高课堂教学效益,提高学生的数学素养,促进学生主体的全面发展,起到积极的促进作用。

  对答案明确的数学问题可采用即时评价;对学困生的闪光点,哪怕是微不足道的进步、发现,都应采用即时评价,及时加以表扬,让他们体验成功的快乐,增强学习的自信心,激励他们主动学习并为调节学习活动提供信息。有这样一道题目:“一个圆柱形铁皮水桶的底面直径是4分米,高6分米,做一个这样的水桶至少需要多少平方米的铁皮?(得数保留整数)这个水桶的'容积是多少升?(铁皮厚度忽略不计)”。一个学困生踊跃到黑板上解答,可这个学困生第一步计算就错了。互评时同学们都给的一个“×”,我却以惊讶而又赞许的语气对他说:“你真了不起!两道题目的思路完全正确,如果你计算细心一点,相信你解答应用题的能力将会提高得更快。”老师的评价不但没有批评指责,而且还表扬鼓励他,并指明了今后努力的方向,保护了学生的自尊心,提高了学习的积极性。

  对优秀学生的独特见解也应采用即时评价,鼓励他们勇于探索、乐于创新,敢于挑战教师、挑战书本、勇于超越自我。

  二、延迟评价——关注差异促发展

  1、延迟评价——鼓学习勇气

  当学困生回答错误或一时找不到思考方法或解决办法时,对学困生的回答可采用延迟评价的方法,用简短的激励性语言加以评价。如“别紧张,慢慢说”“你再想一想,老师相信你能够做出来”“你能更完整地复述一遍吗?”……通过这些尊重、期盼性的语言,渗透教师浓浓的爱,从而使学困生树立起学习的勇气和信心,敢于大胆发表自己的见解,始终保持着一种积极向上的乐观情绪和努力探索成功的强烈愿望,促进学困生不断发展。

  2、延迟评价——利标新立异

  当一个开放性问题或答案不明确的问题提出后,学生有可能会说出许多答案和设想,教师应认真倾听,不要过早做出评价。应采用延迟评价的方法,鼓励其他学生说出更多想法,让不同层次的学生的思维模式、习惯全部展示出来。让学生体验成功的快乐,学会倾听、学会交流,从而培养学生的创新意识和合作精神。相反,如果一个学生回答后,教师立即给予评价,其他学生就觉得没有必要再回答了,那么一个开放性问题必然导向了封闭性结果,失去了开放性问题应有的价值,导致众人一法,不利创新。

  3、延迟评价——促全面发展

  每个学生都是特殊的,只要有合适的环境,他们都能发挥出自己的潜能,每个人都是平等的,只要教师公正地对待,他们都能在应有的位置上发挥最佳作用。在教学中,教师一句表扬性的语言,可能激励一位学生,从而改变他的一生,也可能因为一句不恰当的评价伤害学生的自尊心,导致失去自信心。所以教学时应注意将过程评价与结果评价结合起来。如学习圆锥体积的计算公式时,我们不能看到学生知道计算公式之后,就急于做出肯定的评价,而应采取延迟评价的方法,通过观察学生是否积极主动地参与;是否亲身经历了探索公式的形成过程;是通过独立思考、自主探索得到的,还是参与小组合作交流得到的;是否能清晰地用数学语言表达自己的做法和过程等。通过观察分析再做出恰如其分的评价,这样有利于引导学生重视学习过程,积极地投身于探索之中。因此,在进行数学教学评价时,我们一定要尊重学生的个体差异,运用正确、科学的评价方法,从而激发学生的学习兴趣,营造轻松和谐气氛,全面提高课堂教学效益,提高学生的数学素养。

  总之,评价作为教学活动的重要部分,一定要树立以学生发展为目标的评价观,使评价呈现多元性,并注意评价手段、方法的多样性。在课堂教学中,教师一方面应及时地给学生的正确回答、奇特设想、大胆创新以肯定的评价,并辅以丰富的面部表情和多样的手势语言调动学生的学习积极性、创新的热情。另一方面也应根据实际情况采用延迟评价,让学生充分地思考、发表自己的观点。让学生在自评、互评、教师相机点评的过程中,学会倾听,学会交流,提高辨析、表达能力,真正实现把发展的主动权还给学生。并把即时评价和延迟评价有机地结合起来,使其达到课标的评价要求。

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