1优秀教师发展数据库建设的意义和现状
1.1意义
优秀教师数据库是优秀教师经历的真实记录，它既反映了每位优秀教师的学术水平和教学水平，也反映教师队伍的整体结构和水平，具有较高的实用价值和保存价值。[1]建设优秀教师发展数据库具有理论和实践的双重意义：在理论方面，优秀教师数据库将为纵向基础研究提供平台和数据资源，数据库所验证和收集的优秀教师的评价标准、研究范式、研究数据将为后续的相关研究起到基础和平台作用。在实践层面，优秀教师发展数据库的建设能够为优秀教师及其成长历程的研究提供基础数据；为教育行政主管部门制定教师人事管理制度及实施教师人事管理决策提供科学依据；同时为师范生的培养提供依据和目标；为教师专业成长提供模板和标杆，也能为发掘潜在的优秀教师和优秀教师的培养提供依据和参照。
1.2现实状况
1.2.1国外关于优秀教师发展数据库建设的研究现状
国外对于优秀教师发展的数据库建设的方法较少，主要是档案袋法。20世纪80年代末，斯坦福大学教师评价项目组第一次探索和尝试了在教育中使用档案袋法进行评价的可能性。之后，很多教育专家和学者，如美国纽约教学专家研究中心主任马丁-克尼普（MartinKniep）等开始致力于档案袋法的开发、研制和评估工作。[2]短短几年的时间，“电子档案袋”（E-portfolio）在美国小学、中学、大学、在职教育各阶段的研究中予以采用，并将新的研究成果在这些学校进行应用。目前主要是借助于计算机网络和多媒体技术为每位教师建立电子教学档案袋，这一方法有力地促进了美国教师专业化的发展，可以作为我国优秀教师发展数据库建设的重要途径之一。
1.2.2国内关于优秀教师发展数据库建设的研究现状
国内关于优秀教师的研究主要集中在个体发展和特质等静态方面，缺少对优秀教师群体动态特征的探讨。目前国内的研究主要集中在优秀教师评价标准、优秀教师的素养、优秀教师的成长规律等静态层面。对优秀教师的评价标准不仅包括了学生、管理者、教师自身等不同对象对于优秀教师评价的标准，同时也涉及不同学科优秀教师的标准，如优秀外语教师的标准、优秀数学教师的标准；对优秀教师素养的研究主要从认知、人格、情感等方面展开。[3]
研究发现，优秀教师综合素质结构包括认知心理素质、品德心理素质、个性心理素质等；同时，优秀教师对学生持有交流的热情、同情心，有更高的道德目标。在教师的成长规律层面，国内研究主要从教师自身的主观努力和学校环境等方面展开。但是，目前国内对于优秀教师的研究主要集中在静态的个体层面，缺少对优秀教师群体数据库动态数据的收集，无法获得有关变化趋势的信息。同时，国内的一些研究也涉及了群体数据的收集，例如各省市地区对于中小学教师职业倦怠、工作压力、工作满意度等方面的研究。但是，这些研究并未对优秀教师和一般教师做出区分，通过实证调查所获得的优秀教师群体特征较少。
此外，国内对教师发展数据进行收集的主要方式是档案袋法。这种方法主要是通过系统地选择、收集被评价对象的一些文本材料和实践记录，展示被评对象在一段时间内的发展状况。但是这种方式主要集中在对教师工作状态及实绩的评价方面，并未扩展到对于教师心理发展特征的收集，在使用过程中也很少将优秀教师与一般教师区分开来。
2优秀教师发展数据库建设的基础
2.1教师发展性评价理论为其奠定理论基础
发展性教育评价理念的传播开始于20世纪80年代末以英国为首的发达国家对奖惩性教育评价的摒弃，奖惩性教师评价是以奖励和惩处为最终目的，通过对教师工作表现的评价，做出解聘、晋升、调动、降级、加薪、减薪、增加奖金等决定，这种教师评价很难激发教师的内在需求和发展动力，势必影响教师的教学态度。[2]为寻求一种更好的评价方式，教育界开始以发展的眼光看待对教师的评价。
教师发展性评价是以促进教师专业发展为目的的，通过评价激发教师的发展需求，帮助教师制定发展目标，并为教师发展创造条件，从而促进教师发展，以实现学校的发展目标，它体现了“以人为本”的科学发展观，是未来教师评价的一种新模式。教师发展性评价旨在关注教师职业生涯的可持续发展，帮助教师改善教学方法，提高教学质量，促进专业发展。其特征在于：
（1）注重教师的未来发展；
（2）强调教师评价的真实性和准确性；
（3）提高全体教师的参与意识和积极性；
（4）扩大交流渠道；
（5）促进师生关系和谐发展；
（6）注重教学长期目标的实现。总之，教师发展性评价立足现在，放眼未来，不仅注重教师的现实表现，更重视教师未来的发展，在促使教师自身“成长”的同时，实现高等教育的目标和任务，为教育发展提供强有力的智力支持。发展的可持续性、发展的整体性、发展的激励性、发展的非奖惩性、发展的合作性、发展的整体性与主体性、发展的反馈性等原则是发展性教师评价的主要原则。
2.2多媒体和网络的飞速发展为其提供技术平台
数据库技术与多学科技术的有机结合是当前数据库技术发展的重要特征。计算机领域中，其它新兴技术的发展对数据库技术产生了重大的影响。传统的数据库技术和其他计算机技术的相互结合、相互渗透，使数据库中新的技术内容层出不穷。数据库的许多概念、技术内容、应用领域，甚至某些原理都有了重大的发展和变化。[4]建立和实现了一系列新型数据库系统，如分布式数据库系统、面向对象数据库系统、演绎数据库系统、知识库系统、多媒体数据库系统等，它们共同构成了数据库系统的大家族。数据库技术与网络技术、人工智能技术、面向对象技术、并行计算技术、多媒体技术等的相互融合，为数据库技术的应用开拓了更广阔的空间。基于WEB的数据库应用系统，是将数据库和WEB技术结合，通过浏览器访问数据库并可实现动态的信息服务系统。利用扩展技术和一些相应的软件将数据库和WEB结合起来，在WEB上提供用户访问和修改数据库的接口，用户就能通过浏览器在任何地方访问这些数据库。[5]WEB访问数据库必须有相应的接口程序，这是WEB访问数据库的关键技术。所有这些，使优秀教师发展数据库建设不仅具有必要性，而且具有切实可行性。
3优秀教师发展数据库建设的基本构想
3.1内容框架建构
3.1.1优秀教师发展的概念分析和理论构思研究
通过查阅文献，并采用访谈调查法和问卷调查法，对有关优秀教师发展的有关概念进行分析和界定，并提出符合实际的优秀教师发展的'理论架构，为进一步构建优秀教师发展的指标评价体系提供理论基础。主要的研究手段是文献分析法，访谈法、问卷法、德尔菲法。主要研究内容包括优秀教师的界定、评价标准、优秀教师的素质成分分析、优秀教师评价的理论和实际意义，优秀教师核心素质的指标体系等。
3.1.2优秀教师的指标体系的结构与类别研究
采用文献分析法、调查法和访谈法，收集有关优秀教师评价内容，使用因素分析等统计分析技术，鉴别出优秀教师指标的结构模型和类别，从而制定优秀教师发展的指标体系。例如，在一个优秀教师的发展过程中，哪些属于核心指标，哪些属于一般指标，哪些属于通用指标，哪些属于特殊指标，等等。
3.1.3优秀教师发展的指标测评工具研究
在建立优秀教师发展的指标体系后，通过哪些研究工具对优秀教师发展的各种指标进行测评，研制信度和效度较好的测量工具（优秀教师综合素质问卷、优秀教师行为评定量表），为进一步的数据库建立提供基础。研究的内容包括指标内涵和外延分析，指标的测量策略，指标的测量工具确定，测量工具技术性能的分析与评价等。
3.1.4优秀教师发展数据库的建设和维护研究
以心理测量学和信息技术学理论为指导，在优秀教师发展评估指标体系的基础上，建立优秀教师发展的信息数据库，包括数据库的结构、内容和维护措施，为教师发展、管理和培训提供数字化手段和资源。
3.1.5优秀教师发展数据库的共享机制和有效利用研究
该子课题的研究目标内容是，探索已经建立的优秀教师发展数据库的共享机制，以及如何有效地利用数据库服务于教师的评价、管理、教育和培训。包括研究数据库的后续建设，如何在师范生、教师和教育管理部门间共享，以提高使用用途和效率等。
3.2建构过程设计
第一个阶段的任务是确定指标，建立模型，提出相应的理论构架；第二个阶段是初步建立优秀教师的数据库；第三个阶段是追踪评价，定期测量，更新和添加新数据。
3.3技术支持设想
在数据库的设计与实现方面，本数据库利用XML元数据标准作为描述数据资源的数据，可以实现不同计算机系统对同一数据的一致性处理。利用webservices技术，建立跨平台的网络数据资源发布，共享与交互机制。
总之，优秀教师发展数据库建设是一项复杂的系统工程，不可能一蹴而就。我们只有在形成真正发展意义上的教师发展性评价机制、建设优秀教师发展性数据库过程中充分思考教师主体发展的相关要素和计算机多媒体等现代技术，进行综合考虑，系统设计，方便高效的优秀教师发展数据库才能真正建立起来。
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