“微视频”教学是新课程标准和小学科学教学实践倡导的新型教学方法，主要是以教学短视频的形式展现小学科学知识和教学过程。通过“微视频”，教师在课堂教学过程中针对某个知识点或是某个教学环节，将教学资源有机组合，从而更加有效地提高教学效果。本文主要谈谈“微视频”教学在小学科学教学中的运用。“微视频”是指长度在30秒至20分钟，视频形态多样，内容广泛，涵盖纪录片、小电影、视频剪辑、DV短片、广告片断等，可通过手机、DV、PC、摄像头、MP4、DC等多种视频终端录制或播放的视频短片的统称。把知识点制作成“微视频”的形式运用到课堂教学中去，将会增加课堂教学的趣味性，激发学生自主探究学习的积极性和主动性。因此，在小学科学教学中恰当地应用“微视频”，使其与常规教学有机结合在一起，能使科学教学中教师的演示实验更加清晰，学生对科学概念知识更容易理解，也有利于学生对课外科学知识的拓展延伸。对于提高学生的学习科学知识的兴趣，形成生动、活泼的课堂氛围，促进学生潜能的开发都大有好处。
一、“微视频”让演示实验呈现得更清晰
小学科学是以科学实验为基础的学科，学生能否亲身参与实验获得知识是搞好小学科学实验教学的关键。为了让学生的实验更有效，熟练掌握科学实验的操作技能，教师的演示和步骤指导就尤其重要，但在实际教学中教师的演示实验往往效果不佳，如：所教班级人数较多，坐在后面的学生距离讲台较远，对操作步骤看不清楚；或者是操作器材体积太小，看不清器材上的刻度等等，这样的演示效果就大打折扣，不能达到预期的指导效果。这时，如果能提前录制把教师的演示实验用“微视频”的方式呈现，就能轻松解决这些问题。比如，在教学盐和水的分离演示实验里，学生对酒精灯的使用及在盐的提炼时，加热到什么程度里才可以把酒精灯撤离，坐在后面的学生就会看得不清楚，如果把演示步骤近距离拍摄下来，再以视频的形式放出来，全班的学生都会很清楚地看到每个细节，老师还可以适时补充说明。又比如，在学习温度计的结构和使用、天平的结构和使用、弹簧测力计的结构和使用时，也可以用录像机把实验器材拍摄放大，便于清楚看到测量仪器的结构和刻度值，利于学生正确读数。接着在“微视频”中分步骤、有条理地讲解操作步骤，全班学生都能详细、全面地观察到老师的具体操作过程和读数的方法等，提高了实验可见度，增强了实验效果。在小学科学课中还有很多类似的一些实验操作，都可以用“微视频”的形式，嵌入到教学过程中，达到理想效果。
二、“微视频”让科学概念知识更形象
科学教学中除了科学实验获得的知识外，教材也有很多概念性的科学知识。如果以教学“微视频”的呈现，更能有效帮助学生建构知识，激发学生的学习兴趣。例如六年级下册《杠杆》一课中，对支点、阻力点和用力点这几个科学概念的教学，我们就可以在“微视频”中，以实物、图片、画图和讲解相结合的方式进行教学。先通过画图讲解支点、阻力点和用力点，再结合一些实物图片或者是一些真实的物体进行一一对应的'讲解。这样学生更容易理解和接受。还有六年级上册中生物与环境单元中的《食物链》一课，什么叫食物链，如何正确书写一条食物链，我们都可以结合图片、画图和讲解的方式来制作一个生动的“微视频”。除了一些基础概念之外，一些对学生无法理解的知识重点、难点，教师也可以利用“微视频”生动形象、针对性强的特点讲解这些知识点。例如六年级下册《太阳系》一课，通过“微视频”模拟太阳系活动，使学生了解太阳系是由恒星、行星、小行星、彗星等不同天体组成，引导学生了解太阳系九大行星的名称、大小、距太阳的远近等知识，较系统地了解太阳系内主要天体及其特点，对太阳系的组成形成一个较完整的认识，同时也培养了学生观察、比较和分析的能力。
三、运用“微视频”教学，更利于课外知识的引导
《科学课程标准》强调：“科学教学应当是开放的，培养学生的科学素质仅仅靠课堂教学是不够的。”因此，教师应根据教学内容、学生和校内外的实际情况开展各种课外活动，把丰富多彩的课外活动作为科学课堂教学的补充和延伸。利用好“微视频”，将课堂研究延伸到课后，着力建设课外开放课堂，为学生提供更多的动手实践机会，拓宽学生实践和创新的途径。例如，六年级下册学习了《探索宇宙》后，我组织学生观看了神舟飞船的探索历程flash动画微视频。引导学生了解生活中各种空间科学技术应用，如卫星天气预报、卫星导航等生活中常接触到的技术，体会到空间技术与我们生活的密切关系。引导学生思考未来人类能发展出哪些新的空间科学技术。并引导学生思考宇宙中只有地球上有生命的存在吗？让学生在课外用图画或其他形式设计与外星生物联系的方法。正所谓“一石激起千层浪”。这样，“微视频”的运用真正实现了学生对课外知识的拓展与延伸，使学生在学习中体验到了科学的魅力和乐趣。“微视频”教学是现代信息技术和课堂教学深度融合的产物，是信息时代学习形式的发展趋势。但微视频是为教学内容服务的，是辅助教学的手段之一，在小学科学课堂上，我们要选择合适的时机、恰当的环节，在必要的时候，利用“微视频”进行教学，这样才能带来学生学习方式的转变，学习兴趣的提升，最终，我们的科学课堂才能真正实现从有效到高效的转变。
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