培养幼儿的“提问”意识，可以培养幼儿的探究精神。从理解幼儿的世界，激发幼儿的提问欲望，启发幼儿思考等三个方面探讨了如何有效培养幼儿的提问意识，以促进幼儿园的发展。
幼儿好奇心强，对世界上的一切事物都会产生好奇，会有认知需求，常常会问很多问题，这对于幼儿正确认识世界具有积极意义。为满足幼儿的求知欲望，提高幼儿的认知能力，要培养幼儿的“提问”意识。所以，教师要多鼓励幼儿进行提问，培养他们的探究精神。
一、理解幼儿的世界
通常，幼儿提出的问题数量多、内容广，包罗万象，甚至有些问题无厘头。教师要积极应对幼儿的提问，以自己的生活经验耐心解答，不能打击幼儿提问的积极性。问题多是因为幼儿推理能力差，对于不懂的事情要靠“问”来解决。
因此，教师要理解幼儿，根据幼儿的特点，从幼儿的角度思考问题，给出最符合逻辑而且能够让他们理解的答案。幼儿的提问是对新事物的追求和好奇，他们相信万事皆有原因，如果他们发现新的事物与自己的认知有冲突，就会情绪不安、立刻询问，如果这时可以得到教师的解答，就能提高幼儿的认知能力，培养他们的探索精神。
每个幼儿都有探索世界的好奇心，也有一定的加工和处理信息的.能力，而且这种能力是超出成人想象的，当他们获得想要获取的知识时，就会得到一种满足感。在教学中可以发现，幼儿的提问方式是有差异的，有的幼儿问题比较多，有的问题比较少，而不提问的儿童并不是没有问题，这就需要教师进行积极引导，培养他们的问题意识。
幼儿的智能构造不同，对同一个问题的认识也不同，会从不同的角度进行提问。教师要尊重幼儿的提问方式，不能对提出无厘头问题的幼儿加以训斥，要理解幼儿，保护幼儿提问的积极性。
二、激发幼儿的提问欲望
教育界强调“教无定法”，教学没有固定方法，却有教学方向。对于幼教而言，就是要启发幼儿思考，培养幼儿的创新能力。因此，首先要培养幼儿的提问能力，与幼儿做好互动。例如，可以通过创设情境引发幼儿提问，并对提问进行积极引导，让幼儿产生问题意识，培养幼儿自主探索的能力。
实践证明，只要教师创设的情境与学生认知的范围一致，就能激发幼儿的问题意识。然后，教师可以给学生提供一些资料，让学生自主探究，培养幼儿自主探究问题的意识和能力。给幼儿创设的情境要顺应他们的需求和兴趣，才能更大限度地调动幼儿提问的积极性。
例如，一个幼儿因为手摸发光的白炽灯而受伤了，这时候有幼儿问道：“为什么灯泡会伤人?”教师根据这个问题可以创设情境，组织一个主题活动，让学生找一找生活中还有哪些物体不能摸。有人说火炉不能摸，有人说祼露的电线不能摸……通过活动，调动了学生求知的积极性，也培养了安全意识。
幼儿的思维方式是以直观思维和感性思维为主，教师应根据学生的这一特点，找到恰当的教学方法。如果在上例中给幼儿直接讲发热原理，讲电能如何转化为热能，幼儿根本无法理解，甚至会失去提问的兴趣。
因此，教师通过举生活中的例子可以加深幼儿对问题的理解，如点燃的火柴、装有热水的玻璃器皿、台灯等。另外，根据幼儿的认识特点，在教学中要尽可能多地应用图形和动画，可以更好地吸引幼儿，激发他们的想象。教师提问题时，要以幼儿的知识经验为基础，激发他们的探索欲望。
三、启发幼儿思考
教师应教会学生观察事物，让学生在观察事物时找自己不理解的问题，这可以培养幼儿仔细观察事物的习惯。比如让学生观察不同的树叶，观察能力不强的学生只能提出一些肤浅的问题，但善于观察的学生可以想象到春夏秋冬时树叶的不同样子。
有人会问树叶为什么长得不一样，有人会问树叶有什么作用，有人会问摘下树叶树会感觉疼吗等问题，提高了幼儿的想象力。
另外，在启发幼儿思考的过程中，要鼓励他们敢于表达、敢于提问。有些学生很少提问，并不是因为他们没有问题，而是缺乏提问的勇气和信心，或者教学内容超出了学生的认识水平。因此，在教学过程中，教师要与学生交朋友，建立良好的师幼关系，积极鼓励内向胆怯的学生，鼓励他们积极表达。教师鼓励幼儿提问可以让幼儿对待生活更加积极，让幼儿拥有幸福感。
例如，经常会听到学生说：“老师今天表扬我提的问题好。”“老师很喜欢我，还领着我做游戏呢。”这些都说明幼儿非常在意教师对他们的评价。因此，教师对幼儿要付出爱心，对提出问题的幼儿要积极鼓励，比如微笑示意、竖起大拇指、摸摸脑袋等。如果幼儿感到教师是爱他的，就会获得成功的喜悦，就会充分发挥想象力，提出更多富有创造性的问题。
四、结束语
总之，鼓励幼儿提问是增加学生知识，培养学生求知欲望的重要手段。教师要根据幼儿提问的特点，走入幼儿的精神世界与他们进行沟通。由于幼儿提出的问题具有随机性、情景性、突发性、无厘头性，经常让教师无所适从，所以对教师是一个很大的挑战。
但作为肩负着育人重任的教师，要积极适应幼儿的需要，提高自身素质，做他们的良师益友，帮助他们树立提问意识，培养探究精神。
