新课程下如何提高中学生口语表达能力教育论文

2021-07-15 论文

  英语作为一种语言,它最本质的特点是交流的工具、思维的载体。我们正是用听、说、读、写来评判一个学生的英语能力。但是英语教师们常常感觉中学生在学英语和用英语,英语潜在能力和英语口语能力之间具有明显的差距,比如:上课沉默寡言,不喜欢举手回答问题;在交际活动中,想法很多很好,苦于无法表达;以上种种现象表明学生的口语还未跟得上新课程标准的要求,要真正领悟贯彻落实新课程标准,摈弃传统的应试教育,就要让学生“自由自在开口说话”,这才是推动素质教育的核心动力。英语素质教育应该是以发展学生智能为出发点,充分发挥教师的主导作用,充分调动学生的学习积极性,尤其注意对教学方法、学生学习方法的双重研究,引导学生由苦学变乐学、由学会变会学。教师应该注意以下几个方面。

  1.保护学生开口说话的信心

  一个自由宽容的语言环境对刺激语言学习者开口意识具有重要作用。而反观在平时传统教学活动中,常常是教师一言堂,不断提出简短问题,学生一起大声说YES或者NO,或者干脆给出两个选择性的答案,强迫学生回答。教师在课堂上随时准备为学生纠正错误,用命令形式强化课堂纪律。一旦发现学生在语音、语调、语法上有什么差错,教师就马上打断纠正,这样不仅打断了学生的思路,影响学生完整地表达,而且长此以往,学生考虑与担心的是自己的句子有无语法错误,过多地注意语言形式的正确性,还有的学生总觉得自己的英语基础差,语音、语调不标准,怕开口,缺乏自信心,渐渐就会失去口语表达的愿望。于是,针对学生交际中的语言错误,教师应该开始注意策略,以不使学生产生畏难情绪,不挫伤其积极性为原则,尽量忽略学生的错误,采取鼓励、肯定的态度纠正其错误,消除学生怕犯错误而不敢开口的心理焦虑,使学生经常地不断地获得成功的愉快的体验,增强口语表达的自信心和愿望。对于学生的一些包含有错误语音,语调,语法的回答,教师一般可以首先给予肯定的态度,然后再用正确的语言去多次反复强化语言规范,让学生在听教师说的过程中获得正确的语言积累。

  2.培养学生使用英语的兴趣

  新制定的《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯……”放在首位,再一次说明了;学习需要兴趣,学英语更需要兴趣,兴趣是最好的老师。教师要善于根据学生的生理和心理发展的特点认真研究教学方法,排除学生在学习上的心理障碍,以调动他们的主动性和积极性。为此,教师应该特别注意在日常生活,课堂教学中有意培养学生的使用英语的兴趣。一首好听的英语歌曲可以是连读,压韵,学习生单词等等内容的活教材。一段当下明星的英文简介能刺激学生开展讨论的欲望。这样学生喜闻乐见,教师教得舒心。又如,针对神州六号发射这样激动人心又很有意义的事件,笔者就灵活处理当天的'英语课,把所有与神六发射相关的单词抄写在黑板上,要求学生观看电视现场直播,仔细观察工作人员的表情,两位宇航员的动作,语言,发射的过程,然后复述整个发射过程。结果,学生很认真做笔记,努力的组织语言,把平时很少用得上的科普之类的单词在一节课之内都进行了一次“大阅兵”。在上Module1unit2lesson4Superhero这一课时,一些开放性的话题能够勾起学生的共鸣,比如说,笔者提出问题:“Whatdoyouwanttodoifyouweresuperman?(如果你是超人你想干什么)”。学生在下面笑声不断,可是不敢开口大声说出心里的想法。我就说出一句他们爱说的话:“IfIweresuperman,I’llplaybasketballontheplaygroundwithoutstayinghere.”学生开怀大笑,教师因势利导,让学生表达出自己渴望做到的事,并且提醒他们用虚拟语气来相互交换自己的心愿,因此接下来的时间里面学生说出许多精彩的句子,课堂气氛十分活跃。

  由于中学生相对于普遍存在着知识层面不够宽广,涉猎不够广泛,文化底蕴不够深厚的弱点,因此要提高其口语能力,加大语言文化输入量是首当其冲的。在平时课间同学生们的交谈中,教师可以无孔不入渗透英美语言文化,使学生了解所学语言国家的风俗习惯,鼓励学生观看英文原版电影,英文书籍(比如在《哈利波特》第六集还未译成中文之前鼓励学生看原著)通过这些做法,教师很容易调动学生的积极性,更容易激发学生的兴趣,被学生所接受。

  总之,英语新课程标准给中学英语的口语教学提出更高的要求,也给我们广大英语教师带来了更大的压力,需要教师付出更多的时间和汗水,要面临这种挑战,我们还要继续学习国内外先进教学理念,在教学实践中不断摸索,不断探究,不断反思。

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