初探提高声乐课堂教学成效的途径论文

2021-07-05 论文

  【摘 要】提高课堂声乐教学成效,使学生通过有限的课堂教学,在声乐的发声方法、技能技巧、作品表现以及舞台表演等方面高效地取得显著进步,对促进声乐教学水平,有着十分重要的意义。本文着重从课堂教学入手,结合自己的教育教学实践,分析、认识和探索提高声乐教学成效的途径。

  【关键词】声乐 课堂教学 成效

  提高课堂声乐教学成效就是在声乐课堂教学中,通过教师准确引导和学生密切配合,有步骤有计划地进行声乐训练,在预定的课时内,最大限度地获得良好的教学效果,从而提高声乐教学的成效。

  在声乐教学中经常会遇到教学效果不好的情况,有的学生上了课等于没上,几乎没有教学效果;有的学生这节课感觉好下节课又完全没在状态,总是反反复复,使得教学效果不能稳固。俗话说:师父领进门,修行在个人,这句话把教师在教学中的责任推得一干二净,学得好学不好责任都在学生身上。其实,学生能否在声乐学习方面尽快取得进步,声乐教师在教学过程中课堂教学成效的高低至关重要。

  1.提高课堂教学成效,要从提高教师的教学能力着手,教师要因材施教,并有针对性的教学方法和手段,系统、科学地安排教学内容,有步骤有计划地进行教学和训练

  歌唱是一门技术性和实践性很强的学科,教师的教学能力,往往与自身的声乐功底成正比,只有自己唱得好才能明白歌唱技巧的个中道理,在教学中才能为学生解惑,所以教师要不断提高自身的演唱水平。然而另一方面,“教”是引导,不是替代,所以要将教师自己的演唱实践与教学实践相结合,不断总结教学经验,掌握有针对性的教学方法和手段,这样才能在学生需要帮助和引导的时候,给予正确而又立竿见影的指导。在声乐教学中,应该充分重视声乐教学的抽象性,在讲解时,要从教师自己的演唱体会中推敲、分析,尽量减少机械的、抽象的语言和表达,只有教师自己的真实体会才能更接近声乐演唱的真实感受,这样的讲解和引导才能拉近学生与老师的距离。

  学生的歌唱条件存在着客观差异,要提高课堂教学成效,教师应当根据学生嗓音条件、演唱特点、艺术素养,通过分析、判断,发现学生的不足和优点,准确评价学生的声乐水平和能力,对学生的'优点予以保留和挖掘,对学生的不足对症下药,予以纠正。声乐学习过程就是一个寻求歌唱平衡的过程,学习中肯定会出现这样那样的问题,而这些问题一般都不是独立存在的,比如喉头的稳定问题,就掺杂有气息的问题、有喉头放松的问题、有腔体打开的问题等等。在教学时要整体和辩证地看待学生演唱时出现的问题,不要老盯着一个问题,不要太过强调发声中的单一或局部问题,即使通过强调,单方面的技能训练出来了,却因为肌肉僵硬与歌唱脱节,失去了歌唱的平衡性和完整性,没有整体和辩证地看待问题,就找不出产生问题的根本原因,也就没有针对性的解决方法,耽误很多课时,学生的问题也难得到解决。 声乐学习是个由浅入深、由易到难的学习训练过程,在课堂训练中我们应该系统、科学地安排教学内容,有步骤有计划地进行教学和训练才有利于提高课堂教学成效。例如,想让学生体会咽壁的力量和头腔的共鸣,可以由浅入深地设计训练步骤,首先采取闭口哼鸣,当学生头腔和咽壁力量有明显感受后,就可以进行开口哼鸣训练,然后针对学生的情况,选择学生感受最为明显的哼鸣加以训练,最后当哼鸣确实有强烈感受时,就可以要求学生用哼鸣的办法,引导母音来练声。

  在音域训练方面,很多学生容易犯急于求成的错误,声乐初学者,不注重中声区训练,急于扩展音域,中音区喉头都还没有稳定,呼吸的运用都还不正确,基础还没有打好就唱超出自己能力范围的作品,这样会导致发声方法上的错误,以至严重影响学习的进程。在声乐教学中,教师一定要把好关,重视基本功训练,在曲目的选择上,要实事求是,不要盲目贪大,演唱一些不适合学生或者超出学生能力范围的作品,认真、踏实地完成好适合学生的作品。学生只有系统地、有步骤地学习,循序渐进地训练,声乐的演唱功力才能健康增长,声乐学习才能获得不断进步。

  2.提高声乐课堂教学成效,需要提高声乐教师的范唱能力,以及基于范唱的讲解能力

  好的范唱不仅是声乐艺术的直观示范,还是激发学生学习兴趣的最有力手段。在声乐教学中,通过教师的演唱示范使学生对音色、声音位置、共鸣、气息的支持、音乐艺术表现等等有明确、直观、完整的感知。教师可以从示范入手,再辅助以解释和引导,使学生更清晰地了解老师的意图,这比只用语言说明获得的教学效果要好得多。我认为在声乐课堂上采用范唱教学,能给予学生很大的帮助,不仅可以激发学生的模仿能力,还可使学生把老师的讲解和生动的实例联系起来,使得声乐学习更便于操作,同时,还可以让学生把自己的声音与老师的声音相互比较。通过示范、讲解、反复尝试、反复指导这一形象而直观的过程,使学生更容易发现自己的问题、更明白自己应该怎么办,逐渐形成学生良好而独立的声音概念。

  3.提高声乐课堂教学成效,不仅要重视“教”,也应该关注“学”,处理好教与学之间的关系,积极调动学生的学习积极性,并重视课后训练

  在教学过程中,教师要学会善于发现学生的进步,并及时给予肯定。教师应该正确面对学生在声乐学习上出现的问题,允许学生在学习过程中出现错误,学生有进步的时候加以肯定和鼓励,相反,在出现问题时也不要生硬地批评和谴责,而应该始终不渝地鼓励,只把重点放在提出要求和改进不足上,这样不仅能增强学生的自信心,还能激发学生的学习兴趣。

  在课堂上要使学生明白声乐课堂教学的实质内容、重点、难点以及解决方法,并对学生提出具体要求,布置有针对性的课后训练任务和作业,使学生明确训练目标。教师要重视课后练习,并且关注课后练习的质量。没有课后练习,课堂中的教学效果就不能得到加强和延续,良好歌唱习惯就难以培养。

  教师可以要求学生背谱,背谱能使演唱时的注意力完全集中在声音质量和艺术处理上,而且也可以督促和检验学生的课后练习。在每次上课时,可以要求学生回顾老师上节课的教学重点,检验学生的课后练习,是否有明确的学习训练目标,要使学生认识到课堂教学很重要的一部分就是检验学生课后的训练,是否正确、是否有成效,这样的课后练习才会事半功倍。仅在课堂教学时由老师引导下练习的学生,是不会取得长足进步的。最后在课堂上还可以要求学生记笔记,声乐学习笔记是反映学习声乐进展的见证,通过记录上课过程、教师要求、主要问题、解决方法等,以及课后练习时学生自己的体会,这样的声乐学习笔记使训练目的、训练手段和方式更加清晰,更加便于指导学生的课后训练。

  综上所述,声乐课堂教学不是简单的知识教学,必须讲究有针对性的训练和教学方法,并且在应用这些方法和手段时要做到活学活用,才能使学生在声乐课堂教学中受益匪浅,才能最大限度地提高课堂声乐教学的成效。