在水墨画教学中培养幼儿的创造力论文

2021-07-04 论文

  摘要:水墨画是我国悠久的历史文化瑰宝,它那简单、概括性的表现形式非常符合幼儿的思维特点,有利于幼儿大胆挥洒、毫无顾忌地作画,这对幼儿创造力的发展有着很大的促进作用。

  关键词:水墨画;拓展;创造;信心;灵感

  水墨画是我国悠久的历史文化瑰宝,它那简单、概括性的表现形式非常符合幼儿的思维特点,有利于幼儿大胆挥洒、毫无顾忌地作画,这对幼儿创造力的发展有着很大的促进作用。近年来,我园在水墨画教学上,特别是在提高幼儿审美能力和创造性审美思维品质上下了不少工夫,并已初具特色。作为一位实践者,笔者就此简单谈谈自己的做法和体会。

  一、充分观察,拓展思路

  创作水墨画需要作画者平时具有丰富的素材积累,而这种素材的积累要靠他善于观察。正如法国教育家马蒂斯所说:“创造开始于观看,而看的本身就是一种创造性活动,需要一种努力。”可见,勤于观察能帮助作画者获得莫大的创作启示,而对于幼儿而言,大自然是他们最亲密的朋友。陈鹤琴先生早就指出:“大自然既是我们的知识宝库,又是我们的生活教材、活教师,我们应当向它领教,向它探讨。”大自然的美丽景色不仅能让我们的孩子为此陶醉,还能引发他们的创作兴趣,丰富他们的表现题材。因此,让幼儿多多来到大自然之中,去仔细观察欣赏就显得十分必要。然而,幼儿毕竟还缺乏画家的艺术敏感性,他们观察的无意识色彩很浓,教师在组织幼儿观察时,就应明确要求和重点,特别是对事物的基本特征、结构关系需要提出重点观察的要求,同时再启发性地提一些较开放性的问题,以给幼儿留有较大的想象空间。

  如主题水墨画“多变的月亮”活动中,教师请幼儿连续多天仔细观察夜空中月亮形状的变化,并且让有条件的幼儿利用望远镜来观察,然后让幼儿积极思维、充分想象“月亮像什么?”孩子们表现活跃、积极发言,有的觉得像明亮的镜子,有的又说像行进的小船,更有的说像咬了一口的饼干……接着孩子们迫不及待地用画笔表现了起来。通过一系列的观察、想象,孩子们的思路拓展了,让这幅主题画产生了意想不到的效果。

  二、给予机会,促进创造

  《纲要》在艺术教育中要求指出:“教师要给幼儿提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同的`艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象。”在水墨画的教学中,教师是引导者,既要引导幼儿掌握基本的表现技法,还要尽可能多地为孩子提供想象和创作的机会,而水墨画的命题和目标就应体现这样的教学理念。一旦命题来源于孩子们的生活、目标适度就能引发他们的创作兴趣,幼儿就有了发挥自己想象的空间,他们的表现欲望就能得到满足,他们就可按照各自的愿望进行创造。

  如主题水墨画《太阳花娃娃》的活动目标是:①巩固练习用“按”的方法有序地表现太阳花的花瓣;②发挥想象,创造性地表现太阳花娃娃的可爱形象。这一拟人化的命题马上引起了幼儿的共鸣,激发了幼儿创作的兴趣与欲望。在他们的作品中,有的娃娃梳着根羊角辫,有的叶子变成了娃娃的手和脚,有的的画了两个娃娃在唱歌,一幅幅天真烂漫,富有童趣的图画,无不透露着他们创造的光芒。又如在活动中,我们还设置了让幼儿有想象空间的命题,像《乌龟》这个简单的命题,就是让孩子在原先会画乌龟不同形态的情况下,再次进行创造,一个个意想不到的内容诞生了,《乌龟赛跑》、《乐于助人的乌龟》、《七彩乌龟壳》,这一幅幅具有故事性的图画十分地生动,无不透露着孩子们的天真与可爱。

  三、充分鼓励,树立信心

  在水墨画活动的评价中,教师不仅要给幼儿鼓励,更要多多给予幼儿正面的评价,即便是很小的进步也要加以表扬,给予支持。对于不足的方面,教师应当采用建议式的口吻提出,让孩子修改。美国加州大学的哲学博士詹姆斯?多伯森作过这样的解释:“当一个人的行为得到满意的结果时,这种行为就会重复出现。”所以我经常采用“你的想象力真棒!”“你太会想象了!”来肯定幼儿的创作,这样既提高了幼儿对水墨画的兴趣,更能让他们对自己的创造力树立信心。意大利教育家蒙台梭利说过:“如果孩子们成长于鼓励他们自然、顺利地发展的环境中,他们会‘突破性’地进入到学习之中,他们将变成自我激励者,自我学习者。”这说明,鼓励和赞赏既能激发孩子的学习动力和创造性潜能,还能让孩子充满自信。阳阳原本是个胆小内向的孩子,对自己的各方面都不是很有信心,可自从学习画水墨画以后,让他在美术方面的特长得到了发挥,于是我把他的一些作品送到了各种美术比赛中,均取得了好成绩,我还鼓励他参加书画考级,他也顺利通过了五级。渐渐地,阳阳不仅对画水墨画越来越感兴趣,更是对自己在各方面的表现有了信心。

  四、突破传统,激发灵感

  传统的幼儿美术教学模式比较注重训练幼儿的各项绘画技能,幼儿的作品也因此容易千篇一律,缺乏想象,而《纲要》艺术领域的“指导要点”中指出:“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式,应支持幼儿富有个性和创造性的表达,克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。”显然,除了鼓励和赞赏以外,水墨画过程中教师对幼儿的支持还应体现在激发他们的创作灵感。因此,我在水墨画教学中充分运用了多媒体技术这一手段,用它来展示一些花鸟虫草之类浅易的作品给幼儿观赏,播放一些与主题有关的贴近幼儿生活的画面,以激发他们的创造性思维。

  如水墨主题画《我喜欢的小兔》活动中,我拍摄了一段小兔子在草地上活动的场景,让孩子们仔细观察兔子的各种形态:行走、吃草、挠耳朵等,之后请幼儿结合平时的生活经验,充分想象自己所要画的小白兔的形态,很快地孩子们大胆的笔触让一只只小兔子形态各异,背景更是富有童趣和想象力:吃青菜的小兔、拔萝卜的小兔、睡觉的小兔……。儿童他们都有着各自不同的思维方式,教师应当采用多种手段来满足、刺激他们的思维与想象,就会有意想不到的教学效果产生,这次活动就是最好的证明。

  多年的幼儿水墨画教学实践使我深刻体会到,除了要多给孩子提供观察思考的机会外,教师更要善于突破传统手段,来激发幼儿的创作灵感,并且在给予鼓励的同时,更要注重让孩子充分地表现自我,实现自我,这样才能使孩子的创造力得以更大的发挥。

  参考文献:

  教育部基础教育司编写《幼儿园指导纲要(试行)》解读M江苏教育出社2002年4月版教育部基础教育司编写

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