实施新课标，体现新理念，宗旨在于提高教育教学质量，因此无论是（中心完小的）现代教学手段，还是（乡下教学点的）传统授课方式，都讲究的是如何利用有限的课堂授课时间来完成预定的授课内容。因此，在老师们思考、探索如何增强课堂教学有效性的活动中，笔者在教学活动中也注意了经验的总结。
一、兴趣是最好的老师
笔者所教学的是学前班、一年级的语文，基于教学要求和他们的接受能力，课堂上用不着我去“高谈阔论”，否则只会把小家伙们搞得“云里雾里”。我们只要带着他们大声地读、高兴地读、相互比着读，好像我只是一个游戏的带头人，这样他们会记住所读的内容，会认得里面的字，能写出几个重点的字、词，能说说自己生活中类似课文中的事，用一部分学生的思维去启发、激发另一部分学生的思维，以此达到教学目的。
二、活跃课堂气氛，有利于增强课堂教学的有效性
众生百象，一个班总有后进生，他们思维迟钝，行动缓慢，相当多的时间，由于受自身生活阅历的限制，他们没有经验，无话可说，对其他学生的课堂讨论与交流，他们往往只是一个“旁观者”，其他学生发言时，他们是“张着嘴，瞪着眼，听了这位又看那个”，有的干脆自己搞起小动作来，所以老师千万别忘了把他们带上。这时需要老师有宽容、平和的心态，组织活跃课堂气氛。有了活跃的气氛，往往能把他们带动起来，只要他们跟着动了，就会有效果。
三、情感的投入有利于增强课堂教学的有效性
课堂教学中老师的'爱心投入多少，学生对课文情感的理解就有多深。笔者在和学生们探讨语句朗读的语气时，就和学生读得很开心：“鸭先生说：‘天哪！我的美丽的小路呢？’”读得惊讶，语气伤心，引发了学生对环境卫生的思考。课文中“病中的妈妈”关心地说：“珍珍，早点睡吧！明天还要去郊游呢！”有个学生说：“这句话要大点儿声音说，我觉得珍珍还在另一间屋里帮妈妈做事一样，妈妈不大点儿声音说话怕珍珍听不见。”“好！你给大家学着‘妈妈’说一下。”“好！现在珍珍又走到了妈妈的床边，就不要大声说话啦，你再给大家读一读。”就这样，笔者认为学生们的心灵深处是受到了“拨动”的，小学生对“爱心”、“孝心”的理解受到了启发，老师的情感投入有利于增强课堂教学效果。
四、指出“闪光点”，培养学生的“自信心”
上面那位学生的出现，我即刻表扬他，他有了信心，有了成就感，读得更认真了。其他学生也受到了的极大的启发，对这节课的朗读教学，那真是事半功倍，学生读得津津有味，对接下来的说话训练、写话训练也起到了启蒙作用。我鼓励学生写几句话，有很多学生写得很不错。
总之，增强语文课堂教学的有效性，老师的心态能融入到学生中去，要老师把对教学内容的情感体验也投入到学生中去，让学生能保持高涨的学习兴趣是关键。
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