三勤四环节教学法教育论文

2021-07-04 论文

  “三勤四环节教学法”是根据河南省鹤壁市教育局在对学校教研工作进行调研、深入课堂听课和国内外考察的基础上,汲取“目标教学法”、“洋思经验”、“诱思探究教学论”和魏书生的“六步教学法”等优秀教改成果基础上细化而生成的,是国家级的重要研究课题。其要义是通过“定向·诱导”、“自学·探究”、“讨论·解疑”、“反馈·总结”四个环节的教与学,培养学生主动参与、乐于探索的学习态度,促使学生养成“勤动脑、勤动手、勤动口”的良好学习习惯,提升学生的学习能力,提高学生学习的质量,促进学生的全面和谐发展。而我所教授的`物理课又是一门以实验为基础的课程,其内容涉及生活与生产实际的各个领域,这就更需要学生在学习过程中做到“三勤”。下面,结合我的日常教学,谈谈如何在物理教学中运用“三勤四环节教学法”。

  1、定向·诱导

  “定向·诱导”应在学生课前学习的基础上,根据课标和教材,根据学生的实际情况,确定学习目标。确定目标时要做到“下要保底”,既要努力实现课标和教材提出的基本要求,又要做到“简洁,明确,可行,有效”。

  常见的诱导方法有三种:

  (1)列举生活中的一些现象,创设问题情境。例如,在讲授“光的折射”一节时,就可以利用“池底变浅”、“海市蜃楼”等生活实例设下疑问,引入新课。

  (2)通过演示实验,激发学生学习的兴趣。例如,在讲授“大气压强”一节时,就可以利用“覆杯实验”、“吞蛋实验”来激发学生的好奇心,调动学生学习的积极性。

  (3)利用物理知识的连贯性特点,通过复习旧知识,从而引出新课程。例如,在讲授“电功率”一节时,就可以通过复习有关“机械功率”的知识,从而引出“电功率”。

  2、自学·探究

  “自学·探究”环节可分为三步走:

  (1)利用学案,结合学习目标,为学生提供一份自学提纲,引导学生自学。

  (2)让学生自学,教师巡回辅导,及时了解学情,启发点拨。

  (3)小组讨论,合作探究,以小组为单位展示自学成果。

  在这一环节中,学案的设计很重要,由于是要求学生自学,因此问题的编写要有一定针对性,要让学生通过自己的努力基本上可以独立完成。

  3、讨论·解疑

  “讨论·解疑”环节可分为两个层次:

  (1)①针对自学探究环节学习的过程中,让学生提问自己不懂的地方,即学生在自学探究中生成的问题。②让学生分组讨论,派代表解答疑问。

  (2)如果学生提不出什么问题,教师就要根据学生一般不容易理解的重点内容预设问题,然后师生共同解决。教师在这里应以点拨为主,讲清“为什么”,而不是“是什么”。

  在这一环节中,教师要鼓励学生质疑,教给学生质疑的方法:抓住现象质疑;抓住关键词语、句子质疑;从“看似矛盾,却又合情合理”的地方质疑。

  4、反馈·总结

  “反馈·总结”环节是课堂教学的必然环节,它是全课主要内容的浓缩和概括,提出的问题得到阶段性的结论,展开的思路得到相对性的集中。编写试题要换一个角度,总结要有归纳性、规律性。

  此环节可分为两步:

  (1)反馈练习,就是当堂检测。对学生所学知识的掌握情况进行了解,起到查漏补缺、巩固练习、积累运用的作用,要结合本节课的学习目标设计相应的练习题,分层次、有梯度。

  (2)课堂总结,是对一节课知识的梳理,使学生对整节课有一个系统的、整体的印象,或对某个问题进行拓展或升华,应起到画龙点睛、承上启下的作用。总结的方式有多种多样,或对照目标,或根据板书,以学生为主,让学生谈谈“本节课自己都学到了什么”,让学生产生成就感,提高学生的学习兴趣。

  “三勤四环节教学法”的运用,必须配套有专门的学案,可以说学案是“三勤四环节教学法”的具体“灵魂”。

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