小学作文教学初探论文

2021-07-04 论文

  我校的学生都是来自农村的孩子,许多学生怕写作文,写不好作文,主要原因就是觉得没有材料可写。虽然农村的儿童有着自己特有的生活空间,但限于物质条件,他们感知的事物没有城市儿童感知的事物那样新鲜有趣。根据这种实际情况,我们在提高农村小学作文水平的问题上作了一些探索。

  一、激发写作情感

  农村的孩子接触的社会面比较少,每天接触到的都是自己村里的人和事,孩子也觉得这一切太平常了。怎样使他们能从身边的小事中发掘素材,以小见大,认识农村的美好,珍惜乡村景物的秀丽,从而激发学生的写作情感呢?我校老师就从培养学生的说话能力开始,让学生贴近生活实际,仔细观察农村的变化,借着当前创省级卫生镇、区文明村评比活动的开展,各条自然村都不甘落后,纷纷进行环境美化,通过新旧貌的对比,让学生畅所欲言,谈谈自己的认识,如为了写好家乡变化的文章,组织学生进行实地观察。学生观察到道路变宽了,变平整了;一座座高大的楼房拔地而起,开发区越来越美丽繁荣,综合市场更热闹……从中对学生进行了美的教育,激发其写作情感。

  二、引导学生学会观察

  观察是了解周围事物的主要技能,也是积累作文素材最基本的方法之一。观察前让学生明确目的,帮助学生懂得观察时既要抓住事物的特点,又要按一定的顺序。例如,观察高大的楼房时,可以指导学生从整体观察,高楼给你一个怎样的印象,或者说是高,与天相接;或者说是外观装修豪华……必须指导学生侧重于某一方面,决不能面面俱到。接着让学生把所观察到的先说一说,然后有详有略地写下来。这样,既引起学生观察日常生活中的事物的兴趣,又懂得了怎样观察事物。

  我们在指导学生定向观察的基础上,逐步向机遇观察过渡,不失时机地引导学生观察捕捉写作素材进行训练。有一天早晨,大雾弥漫,而且越来越浓,学校就要求各班观察,把自己看到的、想到的写下来,站在高处的同学看着眼前一片白茫茫的景象盖住了一切,自己仿佛是一位仙人,正腾云驾雾似的从某一处落到这里,不禁惊呼起来。此时,教师叫大家回到教室,却还有一部分同学依依不舍地站在窗前观察呢,这时,教师不失时机地抓住这情景让学生动笔把刚看到的情景写下来。结果有不少同学既写出浓雾的特点,又写出自己真实的感受。这一次成功的景物描写,使学生学会了怎样用眼睛去看,用心去感受。此外,还进行了风、雨等自然现象的描写,从而培养了学生善于发现、发掘作文素材的能力。

  三、充分利用教学资源

  各地区都蕴藏着自然、社会、人物、古迹、自然风光等多种语文资源,在作文教学中,我校语文教师充分利用现有的教学资源,取得一定成效。

  1充分利用教材资源

  教材中有很多是直接写农村的人、事、景的,这些描写农村的内容为我们提供了极有利的学习条件,我们的学生对课文内容熟悉,有的是亲身经历过的,学生读起来感到亲切。我们充分利用这些教材内容,启发学生想自己平时不注意的事,一些经常发生在自己身边而认为平淡的事情,作者为什么会写得这样感人,从而引导学生学习作者观察事物的方法,表达方法,激发了学生写作兴趣。

  2充分利用地方资源

  我们充分利用当地的自然、社会、古迹等资源,开展实践活动。例如:带领学生到当地的田野、山冈去走一走找春天,观察大自然里的动物、植物、人物活动发生的变化,或天气、云雾等情况,从而领悟大自然的奇妙和感悟大自然的美,培养观察大自然、热爱大自然的习惯。在此基础上,还让学生收集有关春天的诗,如贺知章的《咏柳》、朱熹的《春日》、叶绍翁的《游园不值》等一首首赞美春天的诗,尝试让学生用诗或画的形式把自己观察、感受到的美丽如画的春景表达出来,这不仅发挥了学生的想象能力,还陶冶了学生爱美的情趣。

  我们还结合本地区的实际,组织学生开展参观、调查活动,如参观梁仕诒故居,了解家乡的'名人轶事和古建筑的风格;参观墟市,了解当地居民的消费水平和市场经济状况等,既可以增长学生的见识,又培养学生热爱家乡的思想感情。再如,结合本镇申报“省级卫生镇”活动,组织学生开展调查活动,通过看电视,实地考查等,了解本镇、本村在搞好卫生方面措施和实际行动,镇、村有哪些变化,自己作为学生,应该做些什么等,把搜集到的资料写成调查报告。这既增强了学生的环保意识和提高收集资料的能力,又增强了学生为家乡建设出力的自豪感。

  3充分利用媒体资源

  社会不断地进步,现代信息技术也深入到农村,我们应用现代信息技术手段,发掘更多、更活的信息资源。在教学中,我校教师能借助录音、录像、投影、实物、图片等多媒体教学手段,通过图、文、声、像、乐等形式呈现教学内容。例如一位老师在教学《鸟的天堂》时,对理解“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这一句子时,运用多媒体课件,展示榕树茂密的翠绿的叶子的图片让学生观看、欣赏,学生很容易就能体会到榕树的叶子在阳光下闪着亮光,联想到榕树的旺盛的生命力。这样,利用媒体再现真实的情景,让学生学会在观察中产生联想,学习表达观察后的感受,写起文章来会生动、形象。

  四、加强表达能力的训练

  抓口头表达能力的训练,创设生动情景,通过口语交际的训练,培养学生表达与应对的能力,使学生具有文明地、和谐地进行人际交流的素养。针对学生写作时描写的场景不具体,我们就采用了扩说的训练。例如:有个学生说:“这支笔真神奇啊!”既然他能说出“神奇”,我们抓住时机问他:“到底怎样神奇?可以告诉我吗?”在老师的追问下,他能说出这支笔有开关的,会变颜色的,会变成另外一只动物的,写出的线条有粗有细,也会发光……这样不就引导了他说具体了吗?当然,不同的年级按不同的要求进行。

  抓小练笔的训练,练笔是减轻作文坡度的阶梯,有助于学生积累素材,也有助于提高学生的表达能力。我们鼓励学生写日记,引导学生对周围发生的事情留心观察,捕捉周围生活的小题材,丰富日记的内容。例如,我校开展了“每日一孝”专项活动,发动学生回家做些力所能及孝顺长辈的事。如:帮父母倒杯茶、拿双鞋子、揉揉背,上学、放学跟父母打声招呼,和父母谈谈心等,有助于家长与孩子心灵间的沟通。这时,我们就要求学生把在家里做的每一孝都记下来,但也不必想得太深,写得太多,只要学生表达了自己想表达的意思就行了。由于日记的要求不高,人人可以动笔写,所带来的效果也是令人欣喜的,通过一段时间训练,学生爱写、会写,习作质量也提高了。

  在农村作文教学中,我们当然不能局限于现有的条件,还应该大胆地、多方面地去尝试。只要解放思想,从学生的实际出发,多引导学生做生活的贴心人,不断丰富写作的材料,农村小学作文教学的水平就一定会提高。

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