一、 简单递加法
也就是积累。积累的本身就是初步的探索形容。语文学习中的许多积累，如思想火花、哲理小诗、名言警句、格言谚语，以及谜语、山头主义、对联等，开始是不经意的摘抄，后来就变成专题性的持久的笔记活动，于是一个一个的资料便分门别类地进入了笔记本，于是眼前便展开了一片一片美不胜收的知识天地。一般来讲，积累的资料主要有三种用途：一是欣赏，二是运用，三是分析研究。但不管如何用，都是以初步的研究探索为基础，不然，你怎么会确定某种资料作为欣赏的对象，或者探究的目标呢？
请看下面运用"简单递加法"积累的一组材料，它具有提示性、借鉴性，可以成为一张很有参考价值的学习卡片。
记叙文的构思十法及例证
1 以小见大法，如《一件小事》
2 夹叙夹议法，如《谁是最可爱的人》
3 一线穿珠法，如《一件珍贵的衬衫》
4 悬含层叠法，如《驿路梨花》
5 点面结合，如《挥手之间》
6 抑扬结合，如《荔枝蜜》
7 对话描写，如《变色龙》
8 意外转折，如《窗》
9 移步换景，如《小石潭记》
10 横式结构，如《人民的勤务员》
若还有所获，便可以继续"递加"下去。运用"简单递加法"，不仅仅是记录人家的东西，有时候自己脑中闪现出来的好问题、好想法、好词句，也是可以随手记下、随时积累的。
二、归纳分析法
在"简单递加法"积累材料、积累问题的基础之上，认真思考，耐心咀嚼，根据自己知识深浅的程度，选准突破口，进行归纳、分析。一般来讲，运用归纳、分析的方法进行研究探索，要善于选择如下适用的方式。第一，单向纵深突破，即只研究一个问题的某一个方面，以求深入、深刻。如《"友邦惊诧"论》，在很多美点可以探索，我们可选择其中一个美点《"友邦惊诧"论》驳论五法"进行深入的研究。第二，多项组合分析，即将几项内容，特别是几项同类的内容放在一起，进行综合性的探讨。如中学语文教材中有若干"闪"字的精彩用法，可以《"闪"出了奇光异彩》为题进行研究。第三，对照比较探索，即两项或多项内容组合在一起进行比较，所选择的"点"可大可小，如《白杨礼赞》与《松树的风格》、《醉翁亭记》与《小石潭记》，相互之间都有丰富的内容可以比较。第四，划分归类研究，将一批同类的材料进行划分，进行归类，以探求规律性的知识。如集纳中学语文教材中描写"手"的例句，然后加以划分，把划分出来的各类另上小标题，便可以完成《"手"的描写及其作用》的研究。下面是一篇小论文的提纲，它表明这篇小论文是用"划分归类"的方法组织的。
说明文的用喻手法
1 系列喻，如《食物从何外来》
线索喻，如《苏州园林》
3 组合喻，如《看云识天气》
4 穿插喻 ，如《从宜宾到重庆》
5 装饰喻，如《中国石拱桥》
三、考察辨别法
或用已经掌握的正确知识，或运用追本溯源的手段，或通过考证，或运用理论分析，对绺进行鉴别，对误点进行芈，对疵点进行解析，从而表达自己的正确见解。考察辨别的内容，可以是知识性的，也可以是思想性的，考察的过程重分析，重证据重谁，重严密，不需要冲动，也不需要偏激。总之是要以理服人。
曾经有一首好诗《中国的微笑》。作为获奖作品而入选入诗集，中央电视台和几个省电台也播发过，《中学生阅读》杂志1991所第10期选登了它。几个中学生以敏锐的眼光发现，诗中有一些知识性错误，利用下面的文字委婉地进行了批评：刊登在1991年第10期的王俊义同志《中国的微笑》，是一首非常好的诗。仔细读来，余香满口之时，似乎感到了几外失误：如第一节中"是一卷李白，一卷陶潜，初看南山菊黄又听两岸猿鸣，"第二句的顺序没有与第一句照应。第五节第二句写"浑天仪上的几只蟾蜍"，" 浑天仪"肯定是"地动仪"之误。第六节还有"是一座高高耸立的跳台，世界看见高敏欢乐的表情"，高敏是三米跳板世界冠军，不是跳台冠军，"跳板"被误为"跳台"。（《中学生阅读》1992年第6期）以上文字虽然简短，但有力地表现了小作者考察辨别的探究能力。被千百人读过的一首好诗被中学生指出了错误，这正是不迷信、不盲从、认真求知的研究探索精神的表现。
四、反复尝试法
类似于实验研究中的反复试验、反复测定的方法，通过反复的尝试探索解决问题的最佳方案，探求认识规律的最佳角度，获得对事物的全方位的立体性的理解。语文学习中运用"反复尝试"的.研究方法时，主要是着眼于两面三刀点：第一点，反复试验修改病句、病文的方法，以求获得最佳角度，反复进行句、段、篇的层次划分以及作文建架的构思，以求最确切的"方案"。第二点，从不同的角度，反复地钻研理解同一篇课文，以求全面而深刻地把握内容下面小论文，就是在用"反复尝试"的方法探求的一个病句的修改方案之后写出来的。彼此顾及改病句。病句：同学们以敬佩的目光注视着和倾听着这位老山英雄的报告。病点：顾此失彼，搭配不当。修改方案：删除"以敬佩的目光注视着和"，句子就通顺了但此方案划去了对同学们的表情描写，不符合实际情况，是为改病句而改病句，真是"顾此失彼"了。所以：修改方案二：改为"同学们以敬佩的目光注视着这位老山英雄，并倾听着这位老山英雄的报告"。这样改当然好多了，彼此都得到顾及。但是一个句子改成了两个句子，显得麻烦一些。我们设想，当老师讲课的时候，我们既能注视着老师讲课，也能倾听老师讲课，同理，同学们既能注视老山英雄作报告，也能倾听老山英雄作报告。"注视"和"倾听"不必像方案那样分开，关键是"报告"必须是动词。于是修改方案三出来了：把病句中的"的"改为"作"，句子便彼此顾及并且十分通顺了：同学们以敬佩的目光注视着和倾听着这位老山英雄作报告。从此角度修改这个病句，多救少改，切中肯綮，病痛最小，病好最快，反复探求，便不能达到这一步。（根据《中学语文教学》1992年第8期《彼此顾及改病句》改写）
五、视角转换法
避开常用的、一般的理解、分析、探究的方法，另辟蹊径，创造性地进行思维，用全新的观念和角度去研究问题，往往得出新颖而独到的、令人赞叹的结论。例如研读《蚊子与狮子》，可用"必然性存在于偶然性之中"的观点去剖析；又如研读《猎户》，可用"环境保护"的观点去审视，等等。运用"视角转换法"，可熟悉并选用其常用的三种方式：一为学科渗透式，即从美学、哲学、心理学、教育学、影视知识、法律知识、经济常识等等角度去研究理解语文知识。例如研读《弯色龙》，不把它当作小说，而把它当作"微型剧本"来读，分析的结果能激发别人的兴趣；又如研读《春》，有人从旧历的节令入手，指出《春》写了从立春到立夏之间的景物，一条"时令"的纵线贯穿其首尾，此观点给人以耳目一新之感。二为反向立论式，即完全推翻已有的结论，以充足的论据另立一说，集考证、辨析、推论于一体，让人们认为言之有理并给以接受。例如《伐檀》，历来都认为是鞭挞、揭露剥削阶级的诗篇，但有人明确提出，这是一首情真意挚的恋歌，并进行了详细的论述。三为大胆假说式，即根据自己的研究钻研所得，大胆进行定义，提出新观点，新廉洁。例如作文命题的主要形式，有命题作文，半命题作文，自由命题作文。有人在仔细统计分析时发现，诸如写信、写应用文、修改病文等作文内容，往往不在上述三者之列，便提出"无命题作文"之说，恰如其分，言之有理，得到赞同。下面是一篇小论文的写作提纲，从中可见"视角转换法"的巧妙运用。《醉翁亭记》的"镜头"美。《醉翁亭记》由四组极美的"镜头"用"蒙太奇"的方法组合而成。首先出现的是一个"大远景"，接着"镜头"摇动，推进，以特定的方式停留在"翼然临于泉上"的醉翁亭之上，这组"镜头"色彩明丽，景色秀美，表现了作者"山水之乐，得之心而寓于洒"的欢快情怀。接着是一组快速闪过的"空镜头"，山间早晚色调、春夏秋冬的牲，得到生动的表现。作者精心构思，反复渲染，着力强调，出色地描绘了美丽的山水，意味深长地表达出山水之乐的无穷。紧接着是一个"景、人、情"兼容的"长镜头"。滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉的活动一气呵成，在欢乐的气氛中尽情展示了与民同乐的情趣。
最后是一个"含不尽之意于言外"的"全景镜头"。夕阳在西，人影散乱，鸟雀欢鸣，太守醉归，把"与民同乐"之意，渗透到画面之外。"一切景语皆情语"，作者写景，即是为了抒情。
六、深挖细找法
这是一种对能力层次要求较高的独立进行的发现方法。它需要静，静静地研读、品评、体味；需要动，圈点勾画、手抄笔录、排列组合；需悟，硬是要针对某一具体目标，在别人已经耕种过的土地进行再收获，在别人已经翻拣过的矿石中民现闪光点。如有位老师在《我教〈孔已〉，巧用十个数》中介绍了他的发现：一个环境，两次到店，三种叙述，四种人物，五次取笑，六种描写，七种神情，八个时间，九次笑声，十个钱数。（《中学语文教学》1992年第8期）这没有深挖细找，精思博引的功夫，哪里能够发现得了。当然，初学深挖细找，也不必像上面举例中铺得那么开，有一点发现，便是一次成功。读下面小论文，看看作者发现了什么：称呼最多的一段话
中学语文教材中，一口气对一个人称呼最多的一段话在初一语文第一册的《一面》中：
"这一来不会错了，正是他！丫在前进行列最前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅！憎恨黑暗有如憎恨魔鬼，把一生的时光完全交给了我们，越老越顽强的战士！"
作者一共用了六个称呼！
这一连串响亮的称呼，表现了"我"对鲁迅先生的压抑不住的崇敬、赞美的心情，讴歌了鲁迅先生的伟大精神。
从词义上讲，"他"指鲁迅先生，一个"他"字，表现了作者万分惊喜的激动之情。"同志"、"朋友"、"父亲"、"师傅"则从不同的角度、不同的内容方面，褒扬了鲁迅先生对革命的贡献，表达了作者的赞颂之情；而"战士"则从总的文献概括了先生的战斗风格和战斗精神，表现了作者的崇敬之情。从表达上讲，这六个称呼"一气呵成"，激情澎湃，加上三个感叹号的结合使用，有着强烈的修辞效果，给人以极大的感染。
七、类比联想法
类比能够启发联想，具有"助发现"的作用。当我们看到事物是这样时，便会相到彼事物是否也是这样，于是会把已知的某个方面的内容迁移到规矩的需要探索的内容上去，为探索未知的内容提供一把试用的钥匙，一旦这把钥匙能起作用，便开启了未知的内容的大门。因此，类比联想是一种由此及彼的、需要开拓思维的窨，需要机灵的进行迁移思考的探究方法。
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