高考前的复习，就像万米长跑中冲刺的最后几百米。这一段时间里，学生的身体、心理两方面都达到了疲劳的极限。不仅如此，由于各科复习都进入高潮，不少学生往往疲于应付，失去了学习的主动性，在复习中迷失方向。学生在这段时间里最累却又感到效率不高，最终影响心理稳定，影响考试成绩。所以，高考前复习的关键就是如何减轻学生负担，提高复习效率的问题。
就语文学习而言，要想做到减轻负担，提高效率，以下几点很重要，应引起教师们的重视：
一、新题与旧题的关系
做旧题，就是一个对见过的题型进行研究、揣摩的过程，这就要求教师当好助手，及时为学生选好典型的旧题，让他们重新去揣摩、体味。做旧题，要找的是一种拨云见日的澄明感觉，是一种水落石出的了然于心。没有这个过程，学生主动研究的能力就不强，因此，要敢于让学生做旧题。做透彻了，随之而来的就是对基本知识点、基本设题技巧的认识，对常见正确思路的巩固和错误思路的矫正。做新题的能力从旧题中来，但是面对各种新题，应保持清醒和冷静，精挑细选。用新题来验证以往的经验，来培养应变的能力。
二、处理好讲、练、考的关系
讲要精简，练要透彻，考要及时。学生能力是靠自己练出来的，而不是靠教师讲出来的，所以要把时间尽可能多的还给学生。练考结合，以考促练。考前指导学生有效的'复习，考后要认真分析情况和评讲试卷，讲题不仅要讲清对与错，还要讲做题方法，更要注重与同类问题的联系，使学生由做题经历变成做题经验，提高应变能力。有的题目还要讲命题方式、规律，使学生能够知己知彼。注重让学生写考点总结，使其在理论上能够高屋建瓴，做起题来游刃有余。
三、积累和突破的关系
语文试卷中的字音、字形、成语、文言文阅读中的实词、虚词等，是没有解题思路和技巧的，知之为知之，不知为不知。在前面的复习中都要进行大量的积累，在本段时间内要经常性地拿来识记。要持之以恒地积累，教师所做的就是利用一点课堂时间检测一下，看他们是否在做，效果如何。比如课前听写、讲成语，平时同学之间相互提问、记字比赛等活动，都是行之有效的方法。通过强化积累，这些基础题的正确率会明显提高。 针对病句多考语法的特点，要强化语法训练。抽取主干，看语序、搭配，成分残缺赘余。学生最怕的是较长的句子，而这往往是高考的重点。要对症下药，加强训练。有些长句是定语或状语长，要看语序是否恰当或赘余；有些长句是主、谓、宾由并列短语充当，要划主干视搭配；有些长句是双面照应句，要看前后是否照应。多训练，勤总结，定会有质的飞跃。
四、课内阅读与课外阅读的关系
高考前，要对课本上的精彩文章再通读一遍。著名语文学者顾德希也说过，“课文是我们全面学习语文应用的范例和凭借”。就像数学中的例题，要想真正地透彻掌握那些定理、公理，就必须反复认真地钻研例题。语文也是这样，字、词、句、标点、修辞、篇章、结构等，都应从这些课文中再次印证、统揽。像《荷塘月色》、《我的空中楼阁》、《我有一个梦想》、《美腿与丑腿》、《在马克思墓前的讲话》等文章要熟读。此外，还要熟读《过秦论》、《六国论》、《师说》、《赤壁之战》、《廉颇蔺相如列传》、《鸿门宴》、《屈原列传》等文章。通过对上述文章的熟读乃至背诵，既培养了学生语感，又积累巩固了文言词语。
当然，语文的学习不仅仅是单纯的课本学习，语文学习的外延与生活的外延相等。但课外材料浩如烟海，这就涉及到读什么，怎么读的问题。针对高三学生现状，提倡找一些“短平快”材料，如将《语文报》、《读者》、《青年文摘》、《中国青年报》引入课堂，这些材料既有辞采华丽的文学作品，又有催人奋发的典型人物；既有当前先进的科技，又有时下的社会热点……总之，本着知识性、文学性、趣味性、实用性的原则，多读书，读好书，营造学语文的良好氛围，既可使学生获得丰富的知识，又可大幅度提高学生的语文能力。
总而言之，应让学生依据自身的实际情况，自行整理、消化、吸收，调整好心理状态，以良好的心境，带着全面充分的复习成果，胸有成竹地走进考场，考出自己的理想水平。
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