[摘要]20世纪末随着计算机技术、网络技术的快速发展，一种新的集合纸质资源和网络电子资源的教学参考平台在高等教育中迅速得到发展，特别是21世纪初随着高等教育改革的不断深入，传统的教学参考书管理系统已经无法满足读者对更新服务理念的需求，如何更好地结合Library2.0思想，提供一种多向的、互动的、纵深的教学参考书管理系统，成为图书馆面临的一个新的问题。本文结合作者在图书馆近十余年的工作经验，提出了一种“图书馆—教师—学生”三位一体的教学参考管理系统。
[关键词]教学参考；资源建设；管理平台
现今，随着网络技术的不断发展，特别是Web2.0技术的实现，使Library2.0的思想得以在网络中实现，图书馆的功能已经发生了改变，由原来单一的资源建设主体逐渐转变以资源平台的建设为重点，资源建设的主体已经逐渐转变到资源的提供者和使用者身上，基于以上原因，本人就教学参考资源管理平台作进一步的探讨。
教学参考书传统上又称“教师指定参考资料”或“教师指定阅读资料”，最早源于19世纪的美国，到20世纪50年代世界各高校在教学方法上开始普遍采用。它的出现极大地推动了教学方法的改革，满足了学生对专业学习的需要。20世纪末随着计算机技术、网络技术的快速发展，一种新的集合纸质资源和网络电子资源的教学参考资源平台，在高等教育中迅速得到发展，特别是21世纪初随着高等教育改革的不断深入，传统的教学参考书管理系统已经无法满足读者对更新服务理念的需求，如何更好地结合Library2.0思想，提供一种多向的、互动的、纵深的教学参考书管理系统，成为图书馆面临的一个新的问题。
1 教学参考资料管理系统的建设现状
教学参考资料管理系统的主要目的就是把教师课堂教学和图书馆丰富的文献资源进行整合，对学生进行有效的导读。随着计算机技术在图书馆应用的深入，图书馆关于教学参考资源的服务方式也随之发生了改变：由盲目、单一、被动的服务转变为明确、多向、主动的服务。现今教学参考资源管理平台在高校中的地位不断得到提升，各高校图书馆都在不断引进或完善自己的教学参考资源管理平台，教师和学生对依据图书馆雄厚的文献资源保障建立起来的教学参考资源管理平台也越来越重视。因此，如何利用教学参考资源管理平台帮助“图书馆—教师—学生”之间进行有机沟通，成为所有高校图书馆必须面临且要解决的一个首要问题。
现今，绝大部分正在使用的教学参考资源管理平台都有一个非常明显的缺陷，就是过多依赖图书馆工作人员利用图书馆现有的资源，依靠馆员自己对该学科的了解来单一进行教学参考资源的建设，或者在一个学科中选择一名教师作为图书馆联络人员，依据联络人员提供的信息进行建设。随着科学技术的快速发展，一方面学科与学科之间，专业与专业之间的差距越来越不明显，过度依赖图书馆馆员来对教学参考资源数据进行建设，推荐教学参考资料，必然会误导学生教学参考资料需求的方向，不能及时准确地提供适合学生的教学参考资料；另一方面教师在学科中的研究方向越来越精细，各个教师在同一学科、同一课程的教学中，必将根据自己的研究方向在教学中有明显不同的侧重点，图书馆所提供的过度单一教学参考资料明显不能适应教学的需求。
2 “三位一体”教学参考资源管理平台的建构
教学参考资源是人才培养过程中传授知识、训练技能和发展智力的重要工具，教学参考资源能否很好地进行利用也是学校教学、科研水平的重要反映。教学参考资源在教学中起到提升教学水平、保证教学质量、创新教学内容、主导教学方向的作用。高校图书馆作为学校学术资源保障的重要部门，应该为广大高校师生提供优质的教学参考资源服务。而教学参考资源服务必须依托一个优秀的管理平台，通过这个平台把“图书馆一教师一学生”有机结合起来，通过三者之间的知识学习，来构建一个更能满足学校教学科研需要的教学参考资源管理平台。
根据以上的想法，作者利用自己在图书馆信息资源建设中十几年的工作经验，提出了一种基于网络的“图书馆一教师一学生”共同参与、共同建设、互相补充的教学参考资源管理平台，主要是充分发挥三者在教学参考资源建设中的作用，让图书馆提供强大的资源保障，让教师在更大范围内进行教学参考资源的选取，让学生更好对教学参考资料进行识别利用，并实现“图书馆—教师—学生”三者之间的互动交流，增强学生学习的自主能动性。
该教学参考资源管理平台主要是建设一个“图书馆—教师—学生”共同的.知识学习平台，利用图书馆馆员对文献资源的了解，利用教师对学科领域的了解，利用学生对参考资源的需求来共同建设一个“图书馆—教师—学生”三位一体的教学参考资源管理平台。该系统构建的主要指导思想如图1。
该教学参考资源管理平台把图书馆作为一个资源建设基地的建设者，教师作为在资源建设基地上的引导者，而学生作为资源建设基地上学习者。该平台的主导思想是让图书馆成为一个完全独立的资源提供基地，图书馆工作人员利用学校提供的资金和通过高校联合体来为教师和学生提供所需的教学参考资源，真正使教师和学生做到“所获即所求，所取即所得”，为教师和学生搭建强大的教学参考资源平台和提供专业的教学参考资源的信息服务，真正实现图书馆独立于学校的教学科研，让教师真正成为教学参考资源的建设者和引导者，让学生真正成为教学参考资源的主体和获利者。该思想的设计流程如图2。
图书馆馆员根据每学期学校的教学大纲，按照每一门课程，为每一位教师单独设立教学资源选择平台(包括为同一课程不同的教师也设置单独的资源选择平台)，由每门课程的主讲教师自己根据图书馆的文献资源、高校联合体中的文献资源以及万维网中的文献信息资源来进行建设，如果是图书馆已有的文献资源，则由教师直接进行建设(建设即把链接地址放置到该教师该课程的栏目下)；如果是高校联合体中的文献资源，则由图书馆信息资源人员负责进行文献传递或者馆际互借；如果是万维网中的文献信息资源，则由采访人员以最短的时间联系采购。这样，既可以保证教师和学生有充足的文献资源，又可以帮助图书馆更好地进行文献资源建设，使图书馆的资源更好地满足读者的需求。
3 “三位一体”教学参考资源管理平台解决的问题
高校图书馆的教育职能主要体现在两个方面：一是提供专业文献直接配合教学活动；二是对学生进行文献利用教育，使其具备检索、搜集、处理和吸收文献信息的能力，从而培养学生的自学能力、实践能力和解决问题的能力。建立教学参考书数据库，集中体现了本校教学活动的信息，为广大师生提供
教学情报和多方面的检索途径，准确揭示馆藏所能提供的参考文献。“三位一体”教学参考资源管理平台主要解决了以下几个问题。
3.1 缓解了文献资料藏与用的矛盾
在一般的教学活动中，教师向学生宣布该门课程的参考文献后，就会产生集中利用参考文献的现象，而图书馆的馆藏相对有限，复本量在学生大量需求之下肯定显得不足。这种集中利用参考文献的现象导致供需紧张，建立教学参考书数据库，学生可以提前知道所要学的课程及有关参考文献，使有限的参考文献分散利用。既能缓和集中借阅的矛盾，也能提高参考文献的利用率。
3.2 提高了图书馆服务内容和服务质量
图书馆要缓解文献资料藏与用的矛盾，必须在服务方式上进行变革，针对教学需要增加一系列有效的服务手段。充分发挥图书馆在资源建设中的优势，利用电子服务手段和网络资源的功能，针对教师和学生的需求展开深层次服务，构建教学参考文献数据平台是解决这一矛盾的有效措施。采访部门可以根据教学参考书提交系统的提交情况，有针对性地、实时地采集读者需求的教学参考书。
3.3 开辟教学参考文献服务新领域
随着图书馆计算机技术的发展和运用，高校图书馆的现代技术部门已能掌握系统的建立、维护、软件开发等技术。图书馆具备一定的硬件条件及自建电子教学参考资料数据库的能力，只需提供必要的技术支撑，就可以自行开发教学参考文献数据服务系统，将所收集的文献数字化并在校园网上供读者查询浏览。但需要注意在各种资源和不同类型载体文献的收集整合过程中，须由专业人员负责信息资源的收集、加工、整合。
3.4 有利于提高教学水平和科研水平
教学参考文献是高等学校图书馆特有的一种文献类型，是高校教师在教学过程中指定学生必读的辅助教材，是高等学校教师备课、编写教材、组织教学活动的重要参考文献源。它有利于开拓视野，培养学生的自学能力、创新能力，是高校图书馆服务教学最直接、最具体、最重要的体现。构建高校教学参考文献数据平台，可以使广大师生充分利用现代信息技术的优势，在最短的时间内，以最快的速度，掌握学科发展前沿动态，获得最全面、最前沿的知识和信息，有利于提高教学和科研水平，有利于辅助不同层次学生的专业学习和拓展学习领域。同时有利于向社会展示本校教师多年来的丰硕研究成果，全面揭示图书馆收藏的本院相关学科研究的动态，直接向学生提供本学科专业教师的学术成果。
总之，教学参考书利用率的高低直接体现着图书馆服务于教学科研的能力，体现着高校图书馆在教学科研中的重要地位与作用。因此，必须将创新思维真正融入教学参考书资源平台的建设过程中，提高教参数据库的质量和知识含量，最大化实现教学参考资源应有的价值，最大限度满足师生现实的和潜在的信息需求，确保图书馆在新的形势下，为学校的教学科研提供最优服务。
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