摘要：高职教育以培养高级应用型、技术型人才为目标。本文采用社会调研统计与理论分析相结合的研究方法，明确高职财会类专业学生应具备的职业能力。从教学方面提出培养学生职业能力的方法，更是从学生工作的角度探索如何培养学生职业能力，探索全面立体多角度培养学生职业能力的方案。
关键词：高职财会类专业 职业能力 教学实践 学生工作
一、职业能力内涵分析
职业能力是个体顺利进行某种职业活动的个性心理特征，其可分为如下三个层次。特定职业能力、行业通用能力和职业核心能力。
二、高职财会类专业学生职业能力分析
本文从中华英才网、智联招聘网和应届生求职网上随机收集了100 条招聘信息，针对高职会计专业学生，对其应具备的职业能力进行分析和归类。
1、特定职业能力
此项能力根据招聘的具体岗位不同而不同，表1 所示。在招聘信息中除了与岗位任务直接相关的特定职业能力外，还涉及到财务分析能力、会计管理能力、会计监督能力等要求。
2、行业通用能力
该能力主要涉及：（1）计算机操作能力。会计从业人员必须掌握财务软件的应用、office 办公软件特别是excel 函数功能的运用。（2）语言文字表达能力。会计人员要善于经管类应用文的写作，包括各种分析报告的撰写等。（3）外语能力。具体包括用外语跟人交流、出具双语报表的能力。（4）管理能力。会计人员已逐步参与公司管理决策和实践，其要对经济学、管理学、风险管理等知识有所了解。（5）职业判断能力。企业所处的经济环境日趋复杂，经济业务的不确定性日渐增多，要求财务人员能对复杂的经济业务做出合理、公允的判断。
3、职业核心能力
会计工作的专业性很强，但又不是一项纯技术性的工作，它有广泛的行业背景，会计人员需要与各方面的人员沟通协调，要具有了解社会、适应社会以及处理问题的综合能力。具体表现为交流沟通能力、团队合作能力、决策分析能力、执行力、社会认知能力、抗压能力、时间安排能力以及职业价值观等。
三、高职财会类专业学生职业能力培养的教学实践 财会专业应设置较为完善的课程教学体系和实践教学体系，并推行工学结合、递进层次的职业能力培养模式。实践能毕业顶岗实习等递进层次的实践教学，完成从会计初学者到合格会计职业者的培养过程。
第一层次：会计岗位单项职业能力培养。推行学习知识与操作技能相结合、“教、学、做”相融合的培养模式，达到学生能“做”的'目的。要求学生掌握必需的会计、纳税、财务管理和审计等知识以及相应的操作技能。
第二层次：会计职业综合能力的培养。开设会计综合模拟实训课，学生在具有职业氛围的会计综合模拟实训室，由企业会计师或校内“双师素质”教师指导，使用企业经济业务模拟资料，用直观的原始凭证，独自完成记账凭证、登记账簿、编制报表和会计资料整理归档等整套账务处理，并安排学生对手工会计核算内容进行上机操作，以适应企业会计电算化工作，提高学生会计综合核算能力。
第三层次：会计岗位实地培养。学生毕业前一学期到企业进行毕业实习。参与企业会计核算的全过程，了解企业财务制度的基本内容和日常财务管理的一般方法，将所学的知识和技能全面应用于实际工作，使学生毕业后能够顶岗适岗。
在上述三个层次的能力培养过程中，应融入会计职业道德教育。在课堂授课过程中刻意设计一些有助于提高学生会计职业道德的内容教学，如会计造假等反面案例，对学生进行警示教育。
四、高职财会类专业学生职业能力培养的学生工作尝试针对高职财会类专业学生职业能力要求，学生工作方面，应有意识、有针对性的引导培养，提升学生职业能力。具体可做如下尝试：
1、营造财会专业文化氛围
辅导员老师要充分利用社会资源，及时将各媒体报道的经济新闻、经济事件在读报时间传达给学生，引导学生关注经济热点问题，指导学生阅读财会方面的期刊、书籍，浏览会计专业网站，开阔眼界、拓宽知识面；针对现实中违反会计职业道德的典型案例，组织班级讨论。
2、开展有关诚信道德教育的团学活动
诚信是构建和谐社会的重要基石，也是会计工作的灵魂。团学活动可以选择有利于教育的入学或毕业时机，组织学生参加会计职业宣誓，加强对学生进行职业使命感、责任感和道德意识教育。
3、创新财会职业核心能力的培养方法
会计职业核心能力可以通过积极有效的学生工作得以培养。在实践中可引入素质拓展训练等全面提升学生的职业核心能力。以市场对人才素质需求为出发点，以主题讨论的形式，围绕一个“会计热点或经典”话题展开讨论，提升学生的沟通交流能力。
4、提升财会专业学生的就业能力
在学生工作中可针对用人单位对财会专业学生的招聘要求，多途径提升学生就业能力。例如：组织模拟招聘会，邀请企业财会专家、人力资源专家及就业指导专家参与，通过岗位发布、投递简历、面试、录用等环节模拟企业招聘全过程，让学生了解自己与企业真正需要的会计人才之间的差距，以激励其提高自己的职业技能、职业素养和就业能力。
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