【摘要】学好文言文至关重要，文学素养，语文成绩都可以提高。教师要深入浅出帮助学生学习文言文，夯实基础，水到渠成;教无定法，灵活取舍，是其要也。
【关键词】知古论今，夯实基础，灵活取舍
“之乎者也”的文言文让不少学生头疼。因其年代久远，表意晦涩，被有的人认为是老八股，说其与时代潮流相逆，与我们现代生活关系不大，费时耗力，学而无用。其实不然，笔者认为对一个高中生来说，学好文言文是至关重要的，无论是对自己人文素养的提高，还是对高考语文成绩的提高都是如此。而为人师者的我们更应该深入浅出，帮助我们的学生更好的掌握文言文的相关知识。
一、知古论今，厚积薄发
汉代王充认为“知古不知今谓之陆沉，知今不知古谓之盲瞽”，所以，我时常教育我的学生：我们既要知今，也要懂古。“知古”方能更好借鉴前人经验，体悟先哲智慧，对我们美好未来起到很好的预见作用。中华民族的远古文化博大精深，内涵非常丰富，有太多的精髓需要我们后来人好好去领悟。所以，我们很有必要去学好文言文，为自己良好的传统文化素养打下坚实的基础。
二.夯实基础，水到渠成
近几年福建省语文高考明显增加了对文言知识的考查，不仅考查对教材文言的背诵默写，还考查对文言实词含义的`理解，对文言虚词的用法判断，更是把文言翻译又重新放在了文言选段。很多同学面对高考题型的变化，显得有些不知所措，尤其是文言基础较为薄弱的同学更是如此。所以笔者在平时的学习中，非常注意引导学生重视文言实词、虚词的积累，加强对一些简单文言现象的领悟。一轮复习中我们将五本必修教材的所有文言文部分重新回顾一遍，带领学生回归课本，放声大读，读准字音，读出节奏，读出感觉，读出韵味，这样既加深了记忆，争正做到“书读百遍，其义自现”，又让看似单调的高三生活凭添了一份惬意。
三、教无定法，灵活取舍
现行人教版的语文教材在很大程度上增加了文言篇目，但笔者认为这还远远不够，步伐还可以更大点，内容还可以更多点。就教材而言，终归有它的局限性，有难有易，作为一线语文教师，要想很好利用课本资源，在有限的课堂教学中提高课堂效率，这便要求我们大胆创新，灵活取舍。
（1）教出文言的趣味。如果我们的学生对文言的学习产生了浓厚的兴趣，那么一切问题便迎刃而解了。激趣的方式多种多样，我们每一个语文老师都可以发挥自己的聪明才智，让学生在自己的文言课堂教学欢声笑语不断。以《鸿门宴》①教学为例。可以先介绍刘邦项羽各自的生平，如刘邦作为市井无赖的丑恶嘴脸，项羽愿学万人敌的豪言壮语，让学生充分感受“性格决定命运”的现代逻辑。
在讲到范增举玦暗示掷杯以斩刘邦人头时，不妨来点兵围垓下的背景音乐，这样既可以让学生感受那种剑拔弩张的紧张气氛，又可以让学生提前感受项羽妇人之仁的悲剧下场。在讲到鸿门宴上的座次时，也可以让学生上黑板来画下方位图，结合古代文化知识，分析下项羽的骄傲自大、不可一世。甚至可以在分析完文本以后，让学生“大话”一下“如果鸿门宴上项羽杀掉了刘邦”，笔者有理由相信教室里一定会像开了锅的水一样沸腾的。 （2）教出长文的短味。有的文言文篇幅很长，文字很多，内容很深。老师教起来费力，学生学起来痛苦。笔者认为大可不必逐字逐句的讲解，最后弄得身心疲惫。大刀阔斧、删繁就简才是王道。选准突破点，把长文讲得更简洁些，不求甚解有时也能起到事半功倍的效果的。以《祭十二郎文》②为例，满纸呜呼哀哉，情之切，意之悲，语言之晦涩难懂，不一定我们每个学生都能够真正读懂离他们如此遥远的祭文的。我们完全可以放开手脚，只要抓住几个学习重点进行短教是完全可以的：首先当然是祭文的体例特征，因为这毕竟与我们现在的悼词差别还是很大的。其次是领悟本文叙事中抒情的特点，大胆选择代表段落，即“呜呼，其信然邪？……而寿者不可知矣”，然后进行重点分析即可。
（3）教出难文的易味。现行高中教材中，有一些用语生僻、意思深奥的文言文，这类文章不光语意难懂，而且主旨深远，理解起来难度很大。如《逍遥游》③这篇文章是让学生普遍感到难度很大的，但它又是庄子的代表作，不光语言上乘，哲学的光芒也足以让每一个后学者臣服，所以作为高中语文老师，我们完全有必要让学生真正弄懂它。但笔者认为可以教得更简单些，用问题法进行一些处理。课堂上我们可以安排一些问题：为什么说庄子才是真正逍遥游的境界？文章是如何说明其他万物（蜩与鹏鸟，凡夫俗子与神界仙人）都没有达到逍遥游境界的？让学生带着这些问题去阅读去思考，无形之中就拉近了与我们现实生活的距离，理解起来难度就小很多了。
（4）教出美文的韵味。有的文言文无论从语言，还是从思想上来看都就是值得我们去仔细玩味的。以《滕王阁序》④为例，充分发挥朗读的作用，听名家读，老师范读，学生自由读。在教中读，在读中悟，在读悟之中感受本文的语言美、意境美、情感美。尤其是那些写景的优美句子，充分调动学生的想像能力，再配合多媒体画面，感悟作者字字珠玑、句句生辉、章章华彩、一气呵成、使人读完后犹如身临江南水乡的生花妙笔。结合诗人怀才不遇的背景，理解作者交织于内心的失望与希望、痛苦与追求、失意与奋进的复杂的思想感情。从而引导学生树立积极向上的人生观，培养学生对待挫折的正确态度。一篇课文教下来，学生感觉收获颇多，而笔者也似乎身临其境，五脏六腑被感动的一蹋糊涂。
总之，语文老师不能把自己当作知识的誊写器，让本来就很生疏的文言更远离我们可爱的学生，也不能当马拉松运动的教练，成天反复的机械训练，让整个课堂成为一潭死水，无半点生气。我们一线语文教师不妨把自己当作一名舵手，明确目标，弄清风浪，避开暗礁，引导水手——学生，找准捷径、顺道，省时省力地划向理想的彼岸。长此以往，桃李满园也只是时间的问题。
参考文献：
①人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修一
②人教版普通高中课程标准实验教科书语文中国古代诗歌散文欣赏选修
③人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修五
【高中文言文教学点铁成金之法论文】相关文章：
高中文言文教学论文03-16
造酒之法文言文翻译04-12
读书之法文言文翻译09-24
文言文教学高中语文的论文07-19
高中文言文教学探索论文09-01
雅思听力之法宝的论文05-09
情境教学对高中文言文教学的应用论文08-29
高中文言文教学创新初探论文08-27
高中文言文教学感触初探论文08-30