摘要:从高职学生职业素养内涵入手，分析了当前学生职业素养培养的现状，以及导致学生职业素养方面问题的原因。探索了在校企合作环境下如何培养学生的职业素养，以促进高职学生提高就业竞争力和持续发展的能力。
关键词:校企合作;高职学生;职业素养;培养
校企合作是我国高等职业教育人才培养的重要模式。根据职业素养与职业技能的不同特征，当前不少高职院校对学生职业素养的培养目标与企业对人才的需求之间存在不符现象。因此，高职学生职业素养的培养不仅仅是学校的工作，还需要社会与企业的密切配合。让企业也参与到人才培养中来，使职业素养培养成为校企双方共同的目标。
1职业素养的内涵
职业素养是从业人员在职业过程中表现出来的综合素养，它能很好地衡量从业者是否能适应和胜任岗位工作。职业素养是一种养成教育，高职学生的职业素养就是学生在从事专业技能中必备的品质。包括职业知识，其中包括专业知识和基础文化知识;职业能力，包括普通性能力和专业性能力，专业性能力还包括操作技能和智慧技能;职业品行，包括职业理想、职业兴趣、职业习惯和职业性格;职业道德又包含是否爱岗敬业、诚实守信，是否能服务群众、奉献社会。其中职业知识和职业能力是表面的、显性的素养，而职业品行与职业道德则是内在的隐性的素养。显性的职业素养是企业通过学历证书、职业资格证书、考试竞赛、技能比武等形式对学生进行评估。从个人发展角度来看，高职学生通过自身努力，掌握一技之长，满足企业岗位的需要，实现毕业后“顶岗即上岗”，实现人生理想，体现自身价值。而隐性的职业素养则决定了高职学生今后走上社会，进入企业能否胜任工作的基本层面，同时也是企业招标的重要考查指标。但由于校企合作往往看重于学生的专业技能，学院与企业缺少沟通，在文化方面缺乏融合与互动，使得学院在人才培养方面与企业文化之间还存在着许多脱节之处。这将影响到学生职业生涯的可持续发展，今后很难出色地、富有创造性地完成岗位工作。因此，高职学生职业素养养成要在培养学生显性职业素养的基础上，重点培养隐性职业素养。两者是不可分割、不可偏废的。
2高职学生职业素养现状
通过对学院近几年的学生在顶岗实习期间的相关方面进行一番调查发现，大多数学生在顶岗实习期间能够利用所学知识，以积极进取的态度完成工作，并且能够表现出良好的职业素养。但是，我们在调查中也发现一些普遍存在的问题。具体表现在以下方面:
1)大部分学生就业的岗位与在学校所学的专业并不一致，而且学校知识从理论到实践有一个很大的跨越，意味着很多专业知识并不能直接运用，这就需要学生在企业虚心请教师傅，用心不断学习。而企业的具有高技能的师傅可能在指导方法和理念上不能像高校老师一样具备专业性，这时候学生隐性的职业素养就凸显出了其重要性。
2)学生在企业离职换岗现象还是普遍存在。在调查中我们发现，企业提供的原因与学生提供的原因不太一致。学生离职的原因主要是个人或家庭方面的原因，有的自己感觉无法适应目前的工作岗位，有些是对薪酬达不到预期的要求导致离职换岗。企业认为出现这种状况是学生缺乏敬业精神，缺乏创新意识及自我调控能力等职业素养。就企业而言，他们尤为看重这些职业素养:团队合作精神、应变能力、踏实精神、对本职工作的责任心等方面的问题。对于学生提供的离职原因则更多地认为与自己的兴趣爱好不符，无法发挥自己的特长，认为在该企业没有发展的空间。企业没有明确派任指导人员，碰到问题和困难不知道如何请教。企业与学生之间存在这样的偏差，说明企业指导人员与学校在沟通上还存在问题。
3)学生在岗位上表现出的正面的职业素养与企业所认为的职业素养的理解也有一定的偏差。学生自我感觉良好，但事实上离企业所要求的还存在较大差距。这就意味着学生们对自身职业素养的判断不够准确，自然也就不知道往哪些方面去提升自己。
3导致高职学生职业素养方面问题的主要原因
3.1学院对学生职业素养培养认识的缺失
我国大部分高职院校是有专科学校和中等学校合并组建而来，校园文化积淀不厚，普遍存在“重理论轻实践”，“重学习轻应用”，“重教学轻实训”的现象。片面强调提高学生的各种实用知识的获得和职业技能的提高，把学生的职业素养简单理解为提高学生的职业技能。造成这种现象的原因，一方面是学校传统观念的转变还不到位，对学生职业素养的重要性还认识不够，一般的学校都开设过心理健康课程、政治思想教育课，很少有开设过职业素养教育课。实际上，对学生是否能顺利就业与创业，学生职业素养的培养是至关重要的。良好的职业素养不仅仅是对学生素养的肯定，同时也是对整个学院的肯定，关乎到学院的形象与声誉。作为培养学生职业素质的关键因素是教师，如果作为教书育人的教师本身缺乏相应的职业素养以及缺乏培养学生职业素养的意识，学生的职业素养的提高便无从说起。再有，作为学生本身而言，进入高职院校的学生大部分文化成绩不是很理想，本身对文化基础课产生一定的反感。认为进高职院校就是来学习一门手艺，不需要有浓厚的文化底蕴和人文素养，从而在学习过程中过分追求纯技能的锻炼，而忽略深层次的职业素养的提升。认为只要把专业知识学好学精，毕业后自然能找到好工作。因此对自身未来的职业缺乏相应的合理的规划，对自身的职业发展缺乏比较正确的认识。
3.2企业对高职学生职业素养培养参与的缺失
近几年，高职教育迅速发展，全社会对职业教育的关注度大大加强，尤其是企业出于对高额利润的追求，不惜高薪聘请高级技工，使得人们产生误解，认为只要有技术就行，有技术就能拿高薪。于是一些高职学生为了取得高级技工证书不顾潜在的职业素养的培养。同时，企业文化和企业意愿在向教育教学的渗透方面还很缺乏，因而使高职院校在培养模式的改进和提升上缺乏有力的科学依据和动力机制，校企合作普遍停留在表面化、浅层次的合作，从而影响了高职院校对职业素养的精准把握。
4校企合作环境下共同培养学生职业素养的探索
4.1专业教学中实施职业素养教育
以专业课程教学为载体，培养学生职业素养。高职院校专业课程中本身蕴含着丰富的职业素养内容和精神，教师在教学设计中要改变理论说教模式，有意识增加企业文化内容，把企业文化基本精神贯穿于教学全过程。让学生专业知识与技能学习的过程中不知不觉接受到企业文化的熏陶，充分挖掘和发挥专业课对学生职业素养养成的作用，真正做到既教书又育人。当然，要发挥好教师言传身教的作用，首先要抓好师资队伍建设，从某种意义意义上讲，提高教师的'职业素养比提高学生职业素养更为重要和迫切。高职院校教师以自身的人格魅力来感染学生，达到培养学生职业素养的目的。定期让老师轮换到企业进行挂职锻炼，切实提高教师的自身素质。使教师具备社会和企业所需要的职业素养，潜移默化引导学生。
4.2实训教学模式中融入企业管理模式
校企合作模式是目前职业教育的重要形式。通过相应的顶岗实习来提高学生的专业实践能力。让学生在实践中感知企业文化，在实训场所或车间按照企业的标准和要求来约束学生，努力营造企业氛围，让学生很快适应具体行业的工作环境、工作流程、岗位设置和职员形象。由对职业的好奇转变为对职业的兴趣，由此产生对今后工作强烈的职业情感。
4.3校企文化融合以营造素养培养环境
要推行企业文化进校园，借助广播、墙报、标语标牌、校报媒介来宣传、营造良好的文化氛围，使学生在潜移默化中受到教育。通过公益活动、社团活动、勤工俭学等社会实践活动，让学生自己感悟践行职业素养。把企业优秀人才请到学院做学术报告以及或与优秀员工座谈等形式，为学生创造良好的职业道德意识和态度培养的环境。把企业管理制度文化直接嫁接到学校对学生的管理文化，引导和规范学生的行为，养成学生自觉遵守企业要求的习惯。企业文化与校园文化交融在一起，通过有效的互动，实现优势互补。学校要经常聘请企业人力资源部领导或相关专业人士为学生做专题讲座，告诉学生用人单位最欢迎具有怎样职业素养的优秀毕业生，以及如何修炼、提升职业素养等相关内容。从而增强学生养成良好职业素养的针对性和自觉性。作为企业本身，要主动到学校宣传自己的企业文化，为大学生提供实践的平台，可以在学校设立奖学金和助学金，不仅展示了企业实力，传播了企业文化，同时也体现了企业的社会责任感，这样在增强了学生对企业的向心力的同时，也有助于培养高职学生的社会责任感和使命感。还可以采用设立企业冠名订单班的办学形式，通过校企合作制定人才培养方案，合作培养学生，联合培养师资，共同开展科技研发等方式，扩大企业文化在师生中的传播。从而走上校企合作共同培养高职学生的人才培养模式。
4.4共同研发产品来培养学生创新能力
借助校企合作开展课题研究，可以组成大学生科技创新社团，或者成立教师工作室，吸收部分能力突出的学生，校企合作进行产品研发，借助企业开展创新项目，让学生创新学习，自主研究进行产品设计，甚至申报专利。在研发新产品的过程中，让学生切身体会到创新过程的快乐。以点带面，激发学生创新动力，培养学生的自学能力、思考能力、创新能力等职业素养。
5结语
高职学生的职业素养是学生对社会职业了解和适应能力的综合体现，是学生职业发展的基础。校企合作能够为提高学生职业素养提供一个开放环境。使学生能直接接触企业，了解到与自身今后职业相关的各种信息，开阔了知识面，扩大了眼界，增强了对职业素养的全面认识，更加严格要求自己，充分发挥主观能动性，不断完善自己，提升职业素养和就业能力，将来顺利走上社会，找准自己在职场上的最佳位置。
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