摘要:教师在初中物理实验探究教学中要考虑教学的内容与效果，要开展高效的物理实验教学，让学生可以在实验探究的帮助下，了解更多的物理知识，对物理知识有更加明确的认知．在现阶段的初中物理教学中．如何有效开展物理实验探究教学，让学生物理学习能力有真正的发展提高，本文展开一下教学方法的研究分析．
关键词:初中物理;实验探究;教学;策略分析
教师在新课程理念标准的不断更新下，开展的具体教学方法也要随之做出改变，初中物理实验探究是教学中不可或缺的一部分，教师在现阶段的物理教学中，要考虑自身教学方法对学生是否具有吸引力，以及学生是否可以在自己的方法指引下了解和掌握真正的物理知识，对物理知识的来源有更加明确的认知．教师注重实验探究的内容以及教学方法，可以帮助学生的物理素养得到综合提高和发展，对学生今后的物理学习有很大的帮助．
一、注重对实验内容的讲解，让学生明确物理实验步骤的来源
教师在以往的初中物理实验探究教学中，大多部分是对学生进行实验过程的操作演示，很少会对学生进行具体操作过程的讲解，因而导致很多学生在物理实验探究学习上，不能明确进行这一实验步骤的具体来源，使物理实验探究教学的目的没有真正实现．针对在以往初中物理实验探究教学中存在的问题，教师还要进行自我教学方法的改进和完善，使自己的教学方法被更多的学生接受和理解，并可以在教师的实验探究帮助下，对物理知识和现象又更加深刻的理解．例如，教师在进行物理实验探究中，可以对具体的实验步骤进行分析和解释．在实验开始前，将所需要的工具向学生一一介绍清楚，将实验过程中需要注意的问题提前告知学生，在实验结束后要将实验所用到的物理知识以及得到的最终结论告诉学生，让学生可以真正明白这个实验探究所研究的内容，而不是像以往的初中物理实验探究中，学生好像是旁观者一样，只是观看教师演示的实验内容，并没有从中收获到任何有价值的物理知识，学生的物理能力也没有在教师的教学方法下得到完善和加强．对此，教师注重实验探究的过程，可以对以往的教学现象有明显的改观，帮助学生提高物理实验探究中的参与感，给学生带来更多的实践感受，帮助学生的物理能力有真正的发展和提高．
二、给学生进行实验探究的机会，增强学生的动手能力
教师在初中阶段开展实验探究教学时，不能忽视学生在学习中的主体地位，教学重点仍要以培养学生的物理能力为主，不能造成主客颠倒的教学模式．教师在开展初中物理实验探究课程时，要提高学生的课堂参与感，给学生创造物理实验探究的机会，让学生可以亲自进行物理知识的探寻，相比学生在课堂上听讲所带来的学习效果会更加有效．例如，教师在进行试验探究课程时，可以让学生自己参与到实验教学环节，可以给学生自己动手完成实验探究的机会．学生在课堂上不是只听教师讲解，而是可以亲自动手参与到物流实验的环节，可以给学生带来更多的学习感受，让学生可以在自己操作的过程中，对物理实验有更加明确的印象，从而可以帮助学生更好的理解物理知识，发挥学生在学习过程中的主体地位，以学生学习感受和学习效果作为教学的出发点，可以使教师的物理实验教学更有成效．学生在亲自参与实验探究教学中，自身的动手能力有明显提高，对物理知识也有更加明确的理解，学生物理学习方面综合素质得到完善加强，对学生今后的学习和生活有明显的益处，也是教师开展实验探究教学的最终追求．
三、借助多样的教学工具，开展不同类型的物理实验探究教学
随着社会的发展和时代的进步，现阶段有很多帮助教学的工具已经大量涌现出来，教师要学会充分利用这些教学工具，帮助自己实现最初的教学目标．教师在当下的教学内容和教学方法也越来越受到人们的重视，对教师提出的要求也越来越高，针对这些现象，教师要进行自我教学素养的.不断完善和加强，从而可以使自己的教学能够与时俱进，更具有成效性．微课以其自身具有的独特优点已经在教学中被教师广泛应用，它所具有的资源快速传递、实时共享的教学优点，可以帮助教师解决现实教学中存在的问题，促进学生更好的进行物理知识的学习．教师当面临教学资源不足的情况下，就可以利用网络上的教学资源对学生进行内容的补充和完善．例如，教师可以教网络上的物理实验探究实时共享的传递给学生，然后学生通过网络上的物理教学视频，可以掌握所需要学习的实验探究内容，避免自身教学资源不足所带来的限制，帮助教师进一步丰富和完善自己的教学内容，使自己的物理实验探究教学更有成效性．学生在教师所创新的教学模式下，进行物理实验探究学习的方法日益增多，打破传统学习中的局限，给学生的实验探究学习创造无限的潜能，这也是教师教学方法和手段不断改良的有力表现．由此可见，教师在新时期的教学阶段中，教学方法还需要与时俱进，善于运用多种教学工具，将自己的物理实验探究教学做到更加完善、更加高效，让学生在微课的帮助下，了解更多的物理实验探究内容．教师在初中物理实验探究教学中，注重教学方法的多样性以及教学内容，使自身的物理实验探究教学更具有成效性，学生在教师的教学方法下，可以掌握更多的物理知识，对所学习的物理知识来源有更加明确的认知．早时注重实验内容的讲解，可以让学生在实验过程中，对所进行的步骤有明确的了解，而不只是作为实验教学中的旁观者得不到切实有效的提高，帮助学生在教师的物理实验探究教学中，自身的物理学习能力和素养得到综合的发展和完善，也是新时期下物理教学所追求的最终目标．
参考文献:
［1］俞丽萍．从“错误”看“能力”，用“策略”提“素养”———在物理实验中提升核心素养的实践研究［J］．物理教学，2018(2)．
［2］魏玉萍．新课改下如何提高物理课堂教育质量———几个初中物理实验的改进［J］．考试周刊，2017(A2):159－159.
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