体育教学方法创新研究论文

2018-11-12 论文

  一、游戏教学法

  很多学生缺乏对体育教学的认识,认为体育课程就是锻炼身体,又累又消耗体力,是十分辛苦的课程。其实,体育教学是“寓教于乐”的课程,很多体育运动如体操、排球等,都是具有艺术之美与魅力的,但是传统的教学方法使学生无法感受体育教学的魅力,从而对体育课程兴趣低下。因此,在教学过程中,教师可以采用“游戏教学法”,以游戏的形式,使学生在愉快的玩耍过程中、在无比的兴奋中、甚至是在刺激和上瘾中,不知不觉地感受到体育教学的重要性和精髓,从而正确认识体育课、爱上体育课。例如,在体育课堂上可以采用“双龙戏珠”的游戏,所有学生分为两队,在距离五十米的地方放置一颗篮球,教师一声令下,两队的'第一排分别跑步抢夺篮球,最先抢到的一方获胜,每轮比赛由两队排出不同的队员参赛,抢夺“龙珠”次数最多的队伍获胜,失败队伍会得到小惩罚。在激烈的游戏中,学生能够有效提高上课的兴致,从而以更多的热情投入到体育教学中来。

  二、逆向思维教学法

  所谓逆向思维教学法,就是在教学过程中,将既定的一些教学流程进行颠倒或打乱,当原有的思维定势被破坏之后,就有可能产生更好的教学效果。例如,在学习跳远的时候,往往先学习起跳、再学习助跑、最终学习落地方式,在实际教学中可以对这些既定的教学方式进行更改,更新教学流程,那样教师会发现,有些教师认为身体协调性不好或者接受知识较慢的同学,突然有了突飞猛进的进步。这也说明了,在教学过程中,教师应对自己的教学方法进行反思,当教学效果不明显时,应采用你想思维法,从自身寻找原因,而不应一味批评学生。

  三、激励式分层教学法

  在教学过程中,教师可以发展,有一些学生身体素质较好,很容易完成体育动作,但是有一部分同学就需要较长时间来消化、学习,这说明每个学生在体能上、智力上、个性上都是有差异的,如果采用相同的教学方法,就难免会影响整体学生的进步和发展。因此在教学中,体育教师应采用激励式分层教学法,以因材施教为基本教学原则,承认个体差异的存在,并且根据学生个人情况的不同来划定不同的起跑线,让学生完成不一样难度的任务。当学生的体能已经满足另一个层级了,就应对学生采用再高一层的教学难度。例如,在跑步训练中,教师可以划定一千米、八百米、六百米三个等级,让学生分三组分别进行练习,或者在同样的八百米长度上,教师可以分成五分钟、四分三十秒和四分钟三个分组,从而使学生能够获得符合自身特点的体育训练,增强对体育学习的信心。

  四、结语

  学生是我国祖国未来的希望,拥有了健康的身体,才能够促进学生健康成长,成为对社会有贡献的人才。因此,在体育教学中,教师应根据学生的身心特点,采用丰富多彩的教学方法,使学生能够体会到体育教学的乐趣,从而积极、主动地投入到体育教学中,促进体育教学的发展。

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