高职院校体育教学加强技能型人才的培养的理念论文

2021-06-26 论文

  【关键词】高职体育 教学改革 技能型人才

  所谓技能型人才是指在生产和服务等领域岗位一线,掌握专门知识和技术,具备一定的操作技能,并在工作实践中能够运用自己的技术和能力进行实际操作的人员。我国教育方针提出“教育必须为社会主义建设服务,社会主义建设必须依靠教育”。随着新课程改革在各级学校的深入开展,高职学校改革也在起步。体育课程作为高职学校课程体系的重要组成部分,对促进身心健康、体质与技能教育相结合有重要意义。只有以高职学校自身特点及高职学生的学情为改革的立足点,结合时代的要求,从长远角度出发,树立素质教育理念,高职学校体育教学改革才能有新的突破。

  高职教育是以服务为宗旨,以就业为导向,以能力为本位,着力于培养高素质的技能型人才。高职体育教学要立足实际,以培养技术型人才为核心,树立素质教育、终身教育的理念。如何使高职体育教学与“技能型人才”培养结合有效契合,笔者认为可从以下几点入手。

  一、以生为本,以需为根,以健康促进为核心,充分体现体育教学的实用性与功能性

  体育与健康课程作为高等职业学校学生必修的一门公共基础课,依托体育与健康教学对学生进行就业教育,能够增强学生的体能素质,提高学生的综合职业能力,同时有助于培养学生的优秀品质,为就业奠定基础。随着新课程标准的实施和课程改革的深入,如何运用策略提高体育与健康课理论教学的有效性,是当前体育教师应当探讨的一个问题。

  创新体育教学要避免进入唯技术为中心的怪圈,应以学生为本,满足学生专业方面的需求。目前,许多企业的一线生产技能人才严重缺乏,且招工较难;另一方面,高职毕业生就业不稳定,频繁跳槽,却埋怨工作难找。这二者的矛盾暴露出高职教育与职业岗位需求不相匹配的问题,同时,也说明高职学生的就业综合能力有待提高。如何凸显体育教学的特性,使体育为学生的现实健康问题服务,为学生的长期发展打下良好基础,这应该是高职体育教师需深入思考的问题。

  许多学生的第一份工作长则一年半载,短则1~2个月,频繁跳槽现象较为普遍。其中,一个重要原因是学生感觉工作强度大,身体疲劳,无法承受而无奈离职。按照《国家学生体质健康标准》进行统计发现,学生的耐力、上肢力量和柔韧性素质较差,而这些身体条件上的不足将直接影响到学生今后的就业。针对这一情况,高职体育教师应及时调整教学内容,让学生学习与职业相关的体育运动项目,为就业奠定基础。如针对学生耐力较差的问题,把耐久跑项目作为身体素质练习穿插在整个高职体育教学中,作为每学期必考项目进行练习和测试,增强学生的体能。再如,考虑到电子和机电专业男生的未来职业对上肢力量的要求相对较高,在教学中经常安排双臂屈伸、引体向上和哑铃等练习手段,并在课外活动中辅导学生自主进行俯卧撑练习;同时,以篮球为主要项目开展练习,增强学生的上肢力量。再如,旅游和会计专业的女生未来从事前台服务、会计收银工作的可能性较大,在教学中,应经常进行舞蹈、体操动作的锻炼,以软式排球等为主要运动技能项目进行练习,以塑造学生良好的体形,增强身体柔韧性。

  职业学校的学生,许多在刚入学时,专业已经定向,而且他们中绝大多数将来所从事工作也是比较辛苦、单调的,而且对他们身体的局部或整体伤害还是比较严重的,他们需要有效的体育运动项目来预防职业病的发生,以减轻工作给他们造成的伤害。因此,在教学时,创设真实或接近真实的工作情境与氛围,培养学生职业能力的理想状态,让学生在真实或接近真实的工作情境中从事职业活动实践。在实践教学中,采用真实或接近真实工作情境的实践教学场所,行动导向教学中的“模拟教学法”和“角色扮演法”是最有效的途径。例如,在给将来可能从事操作工,调度员等专业的学生上课时,可以安排一些练习快速反应、耐力跑、动作协调配合、集中注意力和培养观察视野的运动项目。同时,我们还需要在体育教学中,通过各种途径,培养学生“终身体育”的思想意识,并使学生掌握从事科学锻炼身体的方法,把坚持科学长久地锻炼,提升到思想的高度。只有这样他们才能坚持不懈、独立自主地进行体育锻炼,用体育锻炼获得的能力储备,以适应社会工作、生活的需要,尽可能为学生创造真实或接近真实的工作情境,让其感受到真实的职业氛围,身临其境地完成实践项目,从而真正形成过硬的技术应用能力。

  二、提高合作能力,拓展就业空间,充分发挥体育的文化魅力

  高职学生面对就业,除应掌握扎实的专业技能,还应具备与人合作的能力,否则难以适应社会。集体性的体育活动,能够更好的培养学生与同伴和谐相处,更好地培养良好人际关系和合作精神。体育比赛是一项有鲜明的集体感、荣誉感和竞争性的运动。在教学中,教师应当要求学生自觉地克服个人欲望,按照集体的共同义务来调整自己的行为方式,使其符合运动的规则和集体的需要,并在此过程中培养与人合作的意识与能力,这是其他任何教育形式所无法比拟的。高职体育教育教学应在保证学生每天锻炼一小时的基础上,积极组织各种体育比赛,如篮球赛、足球赛、田径赛、冬季三项赛和校园吉尼斯等,通过这些活动锻炼学生与人合作的能力,培养学生的合作意识和团队合作精神。如,在足球比赛中,设置“助攻王”的评选,突出足球比赛中助攻的重要性,引导学生在比赛中积极传球,为同伴得分创造机会,明白团队合作是球队取胜的法宝。在篮球比赛中,从淘汰赛开始进行“助攻”的技术统计,把统计结果作为“最有价值球员”的评选标准之一。通过这些措施,无论是场上运动员还是场下球迷,都可以在潜移默化中认识到团队合作的重要性,并能在平时的学习生活中养成合作的习惯,提高合作能力。

  此外,高职学校体育教师教学任务重,体育活动、竞赛工作量大、时间跨度长,需要较多的裁判和相关工作人员。利用体育活动、比赛的有利契机,组织学生参与比赛的裁判工作、组织工作,如,足球赛的巡边员、篮球赛的记分员、田径赛的编排员与计时员等。在具体操作中,以学生群体自我管理为主,积极发挥学生的主观能动性,发挥学生的自身组织、合作能力,体育教师对应聘者进行专业技术培训,从而让学生通过裁判、组织工作懂得关心和帮助他人,提高交流与合作的能力。

  三、以体育精神为内涵,突出体育意志的价值,丰富技能型人才的意志品质培养内容

  技能型人才培养模式强调高职教育要培养学生的实际动手能力,培养学生的应用能力,但不可忽视的是,高职学生走向社会,其首先是作为社会的一份子,更是社会的公民,不仅仅需要谋生求职的.专业技术,更要考虑精神文化的培养,培养学生正常有序参与社会活动、社会竞争的能力。体育活动无疑是培养学生的社会适应能力的有效平台。

  从制度层面上说,制度是社会从野蛮回归理性文明,社会活动在制度的规定中形成有规律的秩序,这种秩序使体育作为一种社会活动而有序地发展,而体育有序发展的背后就是强大的体育精神的支撑。体育精神主要有以下几种:自由和平等精神、公平竞争精神、追求卓越精神、运动家体育精神、契约体育精神。体育中自由精神主要体现在体育参与的自由,正是这种广泛的自由权赋予了不同种族、性别、年龄的人参与的机会。公平竞争的体育精神是在公平的前提下,在与他人对比环境中体现自身的优越。英国政论家博克认为,竞争心是自己在人类公认为有价值的东西方面要比旁人优越的要求。通过日常体育活动,潜移默化中对学生进行社会规则教育,能够更好地培养学生的社会参与意识和契约意识。在体育竞赛中体会公平竞争的精髓,追求卓越的向上精神,为更好地适应现实社会的就业环境打下良好的基础。

  近年来,高职学生开始逐渐以90后青年人为主体,他们经过几年的专业培养,就会较早地进入社会工作。在进入社会之前,高职学生人生阅历普遍偏少,较少经受比较大的挫折,缺乏挫折教育的洗礼,意志品质相对较弱,抗压能力相对较差。“挫折教育”就是要培养学生在经历挫折后,能够及时适应并有效调整,从而产生抗御和解决挫折能力的过程,是提高学生心理素质水平的重要手段之一。相对于高职体育教学而言,如何在体育教学过程中有效地实施挫折教育,是高职体育教学工作面临的一个全新的课题。体育意志蕴含着冲动、执着、坚韧、奋进和渴望。这些执着和奋进动力来源于目标被制定后的庄严承诺,一些强烈的欲望和需求鼓舞人们去实现这些运动过程,表现在运动场上的坚韧和奋进的精神面貌,是实现远大目标的发动机、加速器。体育活动给予了他们精神压力释放的空间与渠道,体育竞赛赋予了学生挫折与失败的考验。体育竞赛活动对学生人格培养的教育价值表现在以下几个方面:培养竞争意识与冒险精神;锻炼意志品质;培养团队合作精神;遵守规则的法律道德与意识,培育公平、公正、公开的正义感;提高社会适应与人际交往能力;培养创新意识;宣泄不良情感,塑造乐观、开朗、积极向上的生活态度等方面。

  体育运动对学生的体力和心理都是一种考验,通过长期的、有目的性的、持之以恒的体育运动教学,必定会培养学生具备勇敢顽强、坚忍不拔的优秀品质以及合理有效的应对挫折的心理能力。在体育教学过程中,每个学生在体育运动中都要经受挫折的考验,这种经历挫折的过程也是通过挫折积累相应经验的过程;当经验的积累达到一定程度时,便会促进其学习产生质的飞跃。而挫折教育正是促进经验积累的过程,在此过程中,学生的心理素质得到有效的提升,对挫折的恐惧日渐消失,学习的态度以及动机得到有效的端正,意志品质得到充分的历练,学生的综合素质得到充分发展。而学生通过体育教学承担挫折的过程,是对其今后的发展积累经验、完善心理的过程。

  综上所述,人才培养目标的实现,要依靠与之相匹配的人才培养模式。高职体育教学围绕技能型人才培养模式的构建,要在明确培养目标的基础上,改革体育技能培养方案,扩展课程体系的外延,使体育教学内容、活动方式与能力培养相结合,突出结合专业特点教学和意志品德教育,并使技能型人才培养模式和体育学科活动规律相融合,从而适应新时代人才培养的要求。通过体育教学活动,为技能型人才培养服务,使学生在知识、能力、素质各方面综合协调发展,培养具有实干精神和较强实践能力的人才,培养德才兼备、具有就业竞争力的社会主义建设者和接班人。

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