古筝教学情景教学模式分析论文

2021-06-26 论文

  摘要:近年来我国高职院校不断地探索新的教学模式,高职院校古筝教学模式的发展也发生了翻天覆地的变化,传统的古筝教学模式已经不能满足当代高职院校学生的需求,打破传统教学模式,是我国高职院校古筝教学的必经之路。本论文提出了情景教学法教学模式。本文首先介绍了研究的背景和意义,分析情景教学法在古筝教学过程中的意义,结合目前实际教学特点,给出了情景教学法在古筝教学中的应用。

  关键词:高职;古筝;情景;教学

  传统的古筝教学模式已经不能满足当代人们的需求,因此引入不断创新的教学模式是古筝教学发展的一个必然趋势,在对教学模式不断探索过程中,本文提出了对传统教学模式在教学过程中的应对措施。这些应对措施在古筝教学的过程中,弥补了传统教学模式在发展过程中的不足,有效地避免了传统教学模式过程中存在的问题,提高了古筝的教学水平,提高学生的创新能力。以往的高职院校古筝教学是固定的教学大纲和规定的教材,采用的教学模式也是以老师教学生学的刻板模式,这种教学方法不仅制约着高职院校古筝的发展,同时更不能充分实现培养学生综合素质的目的。因此,转变教育模式的重要力量就是古筝的教学方式。情景教学在高职院校古筝教学过程中体现了古筝教育的教育理念,充分发挥学生在古筝学习过程中的创造力。

  一、古筝教学现状

  传统的高职院校中古筝教学模式中,在整个教学过程中还不能满足新时代教学的需求,在高职院校教学过程中主要存在着以下问题:

  (一)师资力量不足

  伴随着我国高职院校的不断扩招、大学生越来越多,师资也再不断完善,但是仍然存在着一定的不足,因此高校的教学质量存在着一定的隐忧,传统的高效教学模式培养的学生动手能力差、创新能力不强、不注重发散思维的培养,只懂得书本上的理论知识,不会把知识运用到实际生活中。

  (二)学生缺乏学校主动性

  传统的古筝在整个教学过程中,一直是老师讲,学生听的模式,而且很少有机会学生进行自己创作,只是学习老师教授的知识,再对老师讲授的知识进行联练习,在整个过程中,学生零参与,全程全部是老师一个人在参与教学活动,达不到理想的教学效果,学生缺乏创新能力、独创能力,不能够自己独立创作出音乐作品。

  (三)学生缺乏创作性

  目前我国高职院校的学生在学习古筝过程中,只是一味地练习别人的东西,很少提倡学生自主去创作,这就导致学生缺少足够的创作能力,不具备创新能力。

  二、古筝教学过程中情景教学的应用

  针对高职院校古筝在教学过程中存在的问题,高职院校古筝教学引入情景教学,情景教学方法改变了传统的教师讲、学生听的教学模式,高职院校教师充分做好学生教学的引导者,而不是传授者,教师不仅要使学生学会教学内容,更要让学生领悟到情景教学过程的.真正意义,从而使学生在情景的学习过程中能够对自己的动手能力、实践能力等起到帮助作用;此外,教师在教学过程中,要多参与学生之间的互动,借助“情景教学”新时代教育模式,引导学生能够全身心的投入到情景教学中,从而实现教学目的。主要从以下几个方面进行情景教学:

  (一)创设多元化情景教学模式

  在高职院校的古筝教学过程总,教师应该结合古筝多样化、多元化的特点,引入多元化的情景教学模式,在整个教学中,高职院校的教师需要把握学生特点,给学生传授演奏技巧、作曲技巧之外,还需要根据学生的各自特点,有针对性的进行情景教学,将古筝艺术的内涵与学校课堂的教学意境完美结合,提高高职院校的古筝教学水平。

  (二)引入生活情景教学

  提倡学生体验生活,在现实生活中挖掘出美好的音乐素材,做到艺术源于生活,而又高于生活,使得古筝成为一种真正地艺术,同时有机会去体验不同人的生活方式,让学生能够从不同地域的居民身上了解到不同生活习惯,领悟到古筝的微妙之处,从现实生活中感受到古筝对他们生活的重要性,从中挖掘出学生创作音乐的灵感。

  (三)引入文化情景

  在古筝教学过程中,引入文化情景教学模式来提高学生对古筝审美的认识,采用多媒体技术,将古筝所涉及到的历史文化、美学文化、文学文化引入到课堂教学过程中,生动直观地展示给学生,使得学生能够理解古筝的文化底蕴、发展背景历史,提高学生对古筝背后知识的理解,从而增强学生的审美能力和文化品位。

  三、结语

  传统的古筝教学模式已经不能满足当代人们的需求,因此引入不断创新的教学模式是古筝教学发展的一个必然趋势,在对创新教学模式不断探索过程中,本文提出了情景教学法。情景教学法在古筝教学的过程中,弥补了传统教学模式在发展过程中的不足,有效地避免了传统教学模式过程中存在的问题,提高了古筝的教学水平,提高学生的创新能力。本文首先介绍了研究的背景和意义,分析情景教学法在古筝教学过程中的意义,结合目前实际教学特点,给出了情景教学法在古筝教学中的应用。

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