一、引言
据《第34次中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2014年6月，我国网民数已达6.32亿，其中学生是最庞大的群体。熬过“黑色七月”的大学生正处于人生的第二次“断乳期”，身处异地他乡的漂泊感以及远离父母的孤独感使他们将更多的情感寄托在虚拟、自由的网络世界中。有调查显示，超过九成的大学生更愿意在网络空间中使用网络语言。在网络语言中最值得研究的当属网络流行语，尤其是网络流行体，因为它既是一种新兴的语言现象，也是一种社会文化现象，可以较为直接、敏锐地反映时代特征和大众文化心理。因此，如何看待网络流行体对大学生的影响，并引导其合理运用，促进其健康成长，已成为教育管理者亟待思考和解决的问题。在此背景下，本文在介绍网络流行体的特征及其流行原因的基础上，通过全面剖析网络流行体对大学生的影响，从教育管理者的角度提出几项应对措施。
二、网络流行体的定义及其流行原因
网络流行体是“网络流行语中的一种，是指在网络上被普遍使用的特定句子模式，是一定时期内社会政治、经济、文化、环境及人们心理活动等因素的综合产物，具有时效性强、流行面广、生成性强等特点。”[2](P87～91)通过对众多网络流行体搜集、整理和分析，笔者认为其能在网络中流行并在大学生中风靡的原因主要有以下几方面：第一，网络的日益普及使得身份虚拟和信息互动在科技的支撑下成为了现实，这一技术条件使得网络流行体的传播有了物质基础。第二，大学生既追逐潮流、担心被边缘化，又崇尚自我、极富创造性，这一特性使得网络流行体在传播的过程中具备了很强的生成性。第三，网络流行体自身时效性强、诙谐幽默、流行面广等特点也在很大程度上吸引了民众的眼球。
三、网络流行体对大学生的影响
网络流行体是一种网络语言，是伴随网络而生并随着社会时代的变化而变化，它的出现和传播为大学生提供了彰显自我、释放压力、表达诉求的平台。然而，科技是一把双刃剑，网络流行体中糟粕的广泛流行也在一定程度上影响了大学生语文素养的提升以及校园文化的健康发展。
(一)积极影响
1.满足了大学生求新求异的心理，为其提供了彰显自我的平台
相比传统媒体，网络这一新兴媒体的自由度更高，只要拥有了电脑和网络，掌握简单的操作技能就可以在这一虚拟平台上表达观点、展现自我。大学生是网民的重要组成部分，他们思想活跃、个性十足、易于接受和传播新生事物。网络流行体利用语言的类推机制，采用“旧瓶装新酒”的模式，在已有的表达形式上不断衍生出新的内容，为网民留足了自由发挥的空间，极大地满足了大学生求新求异的心理。拿“淘宝体”来说，尽管最早仅仅局限于淘宝卖家对商品的描述，但其亲切腻歪、活泼生动的表达却在一定程度上拉近了人们之间的距离，于是各式各样的淘宝体广告、通知、提示、启事等纷纷出现。
2.有利于释放压力、宣泄情绪，维系群体归属感
当今中国正处于社会转型期，广大民众在享受转型带来的各种好处之外，也发现了许多自身无力解决的问题。对于当代大学生而言，他们一方面在高校扩招的大好形势下迈着轻快的步伐走进了“象牙塔”，另一方面又不得不面对和接受严峻就业形势的考验。这一巨大压力需要舒缓，而网络流行体的`出现则正好为其释放负面情绪提供了渠道。拿“咆哮体”来说，最初源于李可在人人网上发表的一篇《学法语的人你伤不起啊!》的帖子。这篇帖子用带有强烈感情色彩的感叹号和“有木有”这一格式表达了自己学法语过程中的艰辛和苦闷。
(二)消极影响
1.语言形式畸变，违背传统语法，影响大学生语文素养的提升
有些网络流行体个性过于张扬，不符合现代汉语规范。比如经常用“偶”代表“我”，用“稀饭”代表“喜欢”，用“有木有”代表“有没有”等等。拿“蜜糖体”来说，总是故意把“是”写成“素”，把“了”写成“鸟”，把“的”和“地”写成“滴”，把 “这样子”说成“酱紫”，把“非常”说成“灰常”等等。除此以外，“蜜糖体”还经常在表达中夹杂英文、数字和QQ表情符号，比如用“daddy、mammy”代替“爸爸、妈妈”，用“5555……”表示“呜呜”，用“O(∩_∩)O”“o(>﹏<)o”“(⊙o⊙)”等表情表示喜怒惊愕等情感。再比如被称为“火星文”的“脑残体”，则更是极度扭曲了汉字和汉语言的规范性。
2.语言内容失范，助长了消极情绪和低级趣味，侵蚀积极健康的校园文化
有些网络流行体内容肤浅空洞，情感浅薄低俗，在一定程度上侵蚀了积极健康的校园文化。比如“下午去买了瓶矿泉水和纸巾，然后喝了一口，擦擦嘴，开始考虑一会是去地下商场买那条12元的大裤衩还是13元的呢?”这句话用“装B体”是这样说的：“下午的时候，觉得有些渴了，就去买了Robust的纯净水。轻轻地喝一口，味道的确比Wahaha的要好些。看来我最钟爱的牌子，果然是没错的。用Pure的Handkerchief擦了擦嘴角以后，我开始在两个同样钟爱的品牌中摇摆不定。TMD，是去买佳侬新出的Wolfboy限量版呢，还是选择Keaoor的呢?”从这个例子中，我们可以看出“装B体”在形式上热衷使用英文来描述商品的产地和牌子，且习惯滥用无实际意义的书面语和形容词;在内容上比较浅薄空洞，主要目的是通过卖弄以达到自我欺骗，从而填补内心的空虚寂寞。
四、教育管理者应对网络流行体的策略
1.密切关注网络流行体，及时了解大学生的思想和心理动态
网络因其匿名性和虚拟性已成为当代大学生获取信息的重要平台，是他们认知世界、了解社会，进行沟通和交流的重要载体。在众多网络语言中极具时效性和生成性的网络流行体在其产生和传播的过程中集中体现了大学生的思想动态和情感态度。他们通过模仿生成各种极具个性色彩的网络流行体，并借之抒发情感、表达观点、彰显诉求。因此，教育管理者若能密切关注网络流行体，不仅能开阔自身视野、提升教师的亲和力，而且还能及时掌握学生的思想动态和情绪波动，以便有针对性地进行引导和教育，帮助年轻人培养健康积极的生活态度和健康向上的人格品质。
2.恰当使用网络流行体，增进与大学生的沟通和互动交流
在网络流行体迅速流行的今天，教育管理者要主动参与到学生的网络语言阵营里，以网友的身份去接近学生，充分发挥教师语言的魅力，在适当的场合(如个人微博、QQ空间、校园贴吧、主题论坛等)选择一些内容健康积极、格调高雅向上、风格活泼幽默的网络流行体(如“撑腰体”“纺纱体”“凡客体”等)去感染和引导学生。这样，既能拉近师生距离、增进师生感情，又能起到教育和引导作用，完成教书育人的神圣使命。另外，教育管理者也可不耻下问，向学生询问某些网络流行体的来源和特征，并把自身感受分享给学生，让其逐步明白哪些网络流行体是积极的可倡导使用的，哪些是低俗的应该摒弃的。
五、结语
在现代社会中，网络已成为大学生日常生活中的重要组成部分。网络流行体是社会的风向标，具有时效性强、诙谐幽默、流行面广等特点。教育管理者应当客观公正地看待网络流行体的影响，既要看到其阻碍学生语文素养的提高、侵蚀健康积极校园文化生活的负面影响，也要看到其有助于彰显自我、宣泄情绪、表达诉求的正面作用。总之，教育管理者应当密切关注并恰当使用网络流行体，通过合理的网络监管，取其精华去其糟粕，最终达到了解学生动态、增进沟通交流、营造健康积极校园文化氛围的目的。
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