摘要：随着我国新教育改革的推行，生动教学、兴趣教学的理念逐渐被人们接受，并且已经取得了初步成效。在这种新形势下，传统的教学模式已经无法满足当今教育的需求，因此要探求更多新颖的教学方式来丰富课堂内容，同时调动学生的学习积极性，将学习变被动为主动。故事教学法在新教育改革中应运而生，并且得到了广大教育工作者的认可。在初中英语课堂上，如何正确地使用故事教学法，提升初中生的英语水平，是本文主要的探讨方向。
关键词：初中英语教学；故事教学；兴趣
一、在词汇教学中的应用
由于我国在小学教育阶段的英语教学水平参差不齐，当学生进入初中学习阶段时就会出现个别学生无法跟上课堂进度的情况，这些学生的劣势在词汇量方面更加突出。英语学习的基础就是词汇的学习，而对学生来说最头疼的也是词汇记忆的过程。在初中阶段，学生记忆词汇时经常利用中文标示出词汇的英文发音，来记忆词汇。例如：将ｔｅａｃｈｅｒ记成“踢车”、将ｂｕｓ记成“拔丝”，这样的记忆方式在一定程度上确实能够起到作用，但也把英文的原汁原味去掉了，而且容易出现记忆上的混淆。因此在词汇教学的过程中，老师可以通过故事教学法帮助学生记忆词汇，并且加深对词汇的理解。这就要求老师在备课时就能敏锐发掘教材词汇中可以连接成故事的内容，并且在课堂上让学生表演相应的'故事。通过这种故事记忆和情境演出的形式，让学生亲身投入到学习中去，不但能将学生的学习热情激发出来，还能寓教于乐，让学生充分掌握并且熟练运用相关的词汇知识。
二、注意转变角色，帮助学生理解课文
初中学生的主观能动性还不够强烈，在学习的过程中容易被外界的事物吸引，尤其是在学习英语课文时，课本上枯燥的课文不但不利于学生理解和学习，还难以抓住学生的注意力，从而造成教学效率低下的影响。老师可以在课堂上将课本的故事加以渲染，借助现代化的多媒体技术进行辅助教学，将课本故事呈现到学生面前。通过图象、声音、动画与知识的有机结合，紧紧抓住学生的好奇心，克服对课本知识的厌烦心理，更容易让学生接受并且理解。例如：在进行“Ｔｈｅｆｏｘａｎｄｔｈｅｂｉｒｄ”一课的教学时，老师可以把狐狸和小鸟的图片展示到投影上，然后根据课本内容变换身份进行对话。在扮演狐狸的身份时，老师的声音要带有不怀好意的意味；而扮演小鸟的角色时，声音要清脆明亮。通过这种方式，学生会沉浸在故事的学习中，提升教学质量。在老师表演完成后，还可以让学生两两结组，上台表演刚才的对话，最后由全班同学选出表演最好的两位同学。
三、组织拓展活动，朗读特色英文句子
故事教学法的鲜明特点与最大优势，就在于它对传统的教学模式做出了创新和改善，将枯燥无味的课堂变的色彩纷呈，学生自然乐于接受并且主动学习。初中阶段的英语教学已经涉及实践应用的层面，因此老师要为学生创造机会让他们能够将所学的知识展现出来。比如：可以在课后让学生去找一些英文的小故事或者名人名言，也可以让学生把自己生活中发生的一件事写成英语的小短文，然后在上课的时候让学生朗读这些小故事、名人名言和小短文。通过对自己学习成果的展示，能极大促进学生的学习热情，并且在快乐的课堂氛围中，学生们相互交流，积极探讨，既提升了学生的知识层次，也锻炼了学生的团队协作能力和善于与人交流的品质。每节课的故事讲完以后，老师还可以从中挑选一到两个具有代表性的故事，让学生在课堂上表演出来，通过情景再现的形式加深学生对故事的印象，可以帮助他们积累英语素材，应用到以后的英语写作中去。故事可以发展学生的想象力和创造力。初中英语教师不能把教学当成一项任务去完成，而是要真正地运用多种教学手段，提高英语教学不能只是单纯地讲解课本上的内容，还要充分发掘学生的发散性思维。故事教学法在英语课堂中的运用，能够为学生的想象插上翅膀，拓宽他们的思维模式，并且锻炼学生的创造能力。在讲故事的同时，学生会跟着故事的脉络发展展开联想，这种联想能力为他们以后的英语写作方面打下了坚实的基础。同时，故事教学法还让老师真正融入学生中，学生真正融入课堂。讲故事的过程也是老师和学生交流的过程，拉近了师生距离，有利于和谐师生关系的培养。同时，在交流的过程中老师可以及时发现学生在英语学习上产生的问题，并且加以指导纠正，为学生答疑解惑。
四、结语
故事教学法在我国英语教育阶段已经有了实践的过程，其效果是广大师生有目共睹的。但从另一方面来讲，这种新颖的教学方式还处于初步探索阶段，还需要广大教育工作者不断探索和完善，为提升学生的语言学习能力做出贡献。
参考文献：
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［２］李泽民．关注动态生成打造魅力课堂：语文课堂教学摭谈［Ｊ］．新课程（小学），２０１０（１０）：１３.
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