人文观对物理教学启发论文

2021-06-20 论文

  1、理解

  教师在教授学生相关电学知识的时候,不少的教师都要求学生注意节省用电,随手关掉电灯,以节约能源,可是,学生未能够体会到节省用电跟自身的联系和它的现实意义。在学习过程中,可以让学生行动起来,调查一些资料,整理和收集数据,以使学生的头脑当中深入地贯彻这些事实,逐步地提高学生面向人类、社会、别人的同情和思辨心,以使学生富有责任感和超越自我的人文意识得以增强。

  2、智慧

  智慧是具有它自身特别内涵的,指的是遇到不好通过逻辑的思维对矛盾加以分析和解决的时候,根据实践经验和生活经验实施的不是常规的应对方法和态度。闪现智慧,常常是在主体基础之上的心理结构、情感与认知意志素质的情景性反应,这种情形下,闪现智慧就是灵机一动。可是在其他的一些时候,智慧主要指的是实践经验和过程性的经验。没有固有知识能够应用当中的无路慌域就是科研的前沿,科学家只能够凭借固有的经验来进行。可是,这些非知识形态的经验,是创造、发现这些知识的过程中积淀于科研人员头脑当中的感觉和思维,这属于情感意态,这就是人们经常提及的人文素质。人文素质具备的人就一定具有优秀的道德品质,与此同时,也是最有力和最灵活地学会技术和知识的成就事业人员。在此,重视学生人文素养形成过程中活动教学的重大意义,如今所倡导的STS教学和研究性学习,其中,学生的活动是占主导的。活动教学优势主要体现为:第一,学生是跟同伴共同学习和沟通。跟同伴共同学习和沟通,学生思维能够处于相对灵活和自由的气氛当中,学生非常得轻松,这有助于活跃学生的思维,学生能够轻松地发表自身的看法与观点,且能够在活动当中不断地完善和修正,这在课堂教学当中是非常关键的.。第二,学生在活动当中遇到的问题跟课堂不一样。在进行活动的时候,什么样的问题能够出现,并且是在什么时候能够出现,都是不知道的。在这样的学习活动当中,能够迅速地集中学生的注意力,激发学生的学习热情,学生灵机一动的所得到的素材比获得答案还要关键,这使得学生的感性认识与自身的经验内化,为将来探究奠定坚实的基础。

  3、描述

  人文科学方法观点的描述,重点是对科学主义文化实施的抽象概括和逻辑推导。不管是人文科学,还是科学主义,都注意到了抽象概括概念符号的不足,与此同时,也看到了不能够概括概念的时候“描述”的重要性。描述一定要直观,有什么就需要记录什么,不可以増饰,也不可以省略。因为人文主体固有的心理情感与意志认知结构所导致的思维定势,所以做到直观不是一件容易的事情。在物理教学的过程中,物理实验能够有效地促进学生的全面发展,物理实验对学生的作用越来越大,教师在进行物理实验教学的时候,能够实施直观描述,无论是学生实验,还是演示实验,都能够使用直观描述,以尽可能地防止出现由教师直接性地下定结论的策略,将一些权力给学生,以使学生参与到得出结论的整个过程当中去。学生应当认真描述实验过程当中的所出现的情况,不可笼统,一般化或者是抽象。对于相同的实验,学生会出现不一样的描述,使学生对实验描述进行讨论,并且要对一样模式的可信度和准确度进行质疑,针对不一样的描述,由学生讨论,以找到原因,是观察时的侧重点不相同还是语言描述的问题。通过这种形式的练习,使学生能够树立正确的科学态度,学习到一些研究科学的策略。长时间这样,不但可以有效地培养学生交流合作、描述和观察的能力,而且也能够提高学生质疑问题的能力,让学生敏锐的洞察力得以形成。与此同时,质疑问题与提出问题的能力都是十分可贵的科学态度,这有利于培养学生的创新性思维能力。

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