特殊学校数学教育需要爱。没有爱的特殊学校数学教育是不存在的。在数学特殊教育中，师爱是基础，是先决条件。因此，在数学特殊教育过程中，无私地奉献这种师爱，既是教育成功的关键，也是衡量一位特殊数学教师素质的重要内容。一位教育家曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。
”这些话，从师生关系上精辟地论述了师爱在数学特殊教育工作中的极端重要性。数学知识的应用是广泛的，大至宏观的天体运动，小至微观的质子、中子的研究，都离不开数学知识，特殊教育的生命力也取决于对数学知识的应用程度。
“特殊教育只有成功地应用了数学时，才算真正达到了完善的地步。”生活中充满着数学，特殊学校数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使聋哑学生感到数学就在自己身边，从而产生兴趣。比如，“比的意义”讲完之后，可让聋哑学生了解自己身上的许多有趣的比;体重比血液之比大约为13∶1，身高与脚长之比大约为7∶1.知道这些有趣的比有什么用途呢?如果要知道自己血液的重量，只要称一称自身的体重，马上就可以算出来;如果你当了公安人员，凭借坏人的脚印就可以估计到坏人的身高。
再比如，学完了利息的计算公式：利息=本金×利率×期数，就可以让学生把自己节省的钱存入银行，并且一定时间后得到的利息。
我们的教育对象——聋哑残疾学生，因各种原因导致了生理上的残疾，又因此进一步引发了各类心理问题，产生了如：自卑、任性、多疑、仇视等不同的“心理疾病”，而特教学校数学教师的师爱好比“润滑剂”，也可以说是医治学生残缺人格的一剂良方。
有了它，才有师生之间的信赖和亲近，从而更好地达到“亲其师，信其道”的教育目的。
那么，如何更好地体现这种师爱呢?对孩子的期望值过高。有些聋哑学生家长不能正确对待孩子的现状，不面对现实，带着孩子东奔西跑，让孩子一会儿上数学补习班，一会儿上特殊教育学校，搞得学生身心疲劳、精神紧张;致使孩子的学习压力加大。学生长期处于精神紧张状态，是引起心理异常的重要原因。
一、坐到聋哑学生身边去授数学课
走进教室跟聋哑儿童上课，你坐在什么地方?很多老师选择直接在讲台上一节课45分钟讲课，而我认为应坐到学生中间。
还是以1.1集合为例，我在上数学课时，我会走下讲台让班上的同学举出一些集合的例子和不能够成集合的例子时，他们有很多回答，其中一个同学有手语回答“所有个子高的男人”是一个集合，另一个同学已经理解集合的概念，就对其进行了纠正。
想一想，不坐在学生身边，我们怎么能够了解学生的这些理解，怎么了解学生的学习?
二、聋哑课堂数学教学应该联系实际
特殊学校数学教学从知识的掌握到知识的应用不是一件简单、自然而然就能实现的事情，没有充分的、有意识的培养，学生的应用意识是不会形成的。
特殊教育数学教学中应该注重从具体的事物提炼数学问题，这引导学生联系日常生活中的.一些问题用数学知识来解决，这有助于学生数学应用意识的形成。比如在讲“行程应用题”时，利用这样一个生活中常遇到的问题：甲乙两地有三条公路相通，通常情况下，由甲地去乙地我们选择最短的一条路(省时，省路);特殊情况下，如果最短的那条路太拥挤，在一定时间内由甲地赶到乙地我们就选择另外的一条路，宁肯多走路，加快步伐(速度)，来保证时间(时间一定，路程与速度成正比)。
从数学角度给学生分析这个问题用于“行程应用题”，是路程、时间、速度三者关系的实际应用。又比如，在讲“解直角三角形”时，可利用这样一个实际问题。修建某扬水站时，要沿斜坡辅设水管，从剖面图看到，斜坡与水平面所成的。
三、开展数学知识应用竞赛
特殊学校数学知识应用竞赛实质是由“知识型人才”向“智能型人才”过渡的教育策略。定期开展特殊学校数学知识应用竞赛活动，这是培养特殊学校学生用数学意识的好形式。
竞赛的内容可以制作教具、模型、实地测量、讲解实物、计算实际问题、面画(与比例、平行、垂直、对抽等数学知识有关的)。此类竞赛与书面形式的竞赛相比，由于形式新颖、内容丰富、实际操作性强、应用知识灵活，可以吸引很多聋哑学生来参加，有效地促进数学教学质量的提高，学生的应用能力也得到很好地培养。
兴趣是学习的根本，特殊教育数学学习成绩的提高离不开兴趣的培养。我们每一名特殊学校数学教师都应根据学生的实际情况研究多种提高聋哑学生学习兴趣的方式、方法。我认为，要提高聋哑学生的数学兴趣，首先要让学生对数学有一个正确的认识。
我们要让学生认识到数学是工具学科，是学好其他学科的基础。另外，我们还可以利用形式多样的教学形式来提高聋哑学生的学习兴趣。如我们可以利用现在常用的多媒体教学。多媒体教学可以使抽象的数学知识更加生动、形象地呈现在学生面前，使学生更容易理解、掌握相关知识。另外，多媒体多样的呈现形式也可以有效地提高学聋哑学生的学习兴趣，能对学生的特殊学校数学学习产生积极的促进作用。
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