随着课程改革的全面实施,小学的数学教学面临着新的课题,传统的教学模式已经满足不了新课改的需求,数学老师为了贯彻落实新课改内容,就必须对新的教学方法进行不断探索研究,让学生的学习能力都能在原有的基础上得到提高。数学是小学课程中重要的学科之一,随着课程改革的不断深化,小学的数学教学面临着新的教学模式,小学生的数学水平参差不一,理解能力也存在差异,以前对学生采取“一刀切”的教学方式,导致学习能力强的学生“吃不饱”,而学习能力较弱的学生“受不了”,数学成绩出现两极分化,数学的教学质量整体水平不高。所以,针对这些情况,数学老师应该对教学方式进行不断探索,找到一种能够解决小学生个体差异问题的教学方法,让学生的整体水平都能得到提高。分层教学就是能够解决这类问题的方法之一,目前已经被初步使用在小学的数學教学中。特别是小学六年级的数学教学之中。
一、小学六年级数学分层教学的作用
小学六年级数学教学中,老师在传统教学观念的影响下,对学生的主体性地位没有充分重视。学生在数学知识的学习过程中比较被动,在积极主动性上不能有效发挥。老师在教学方法的应用上也比较滞后,甚至还有采取灌输式的教学模式的现象,这些都不利于数学教学质量的提高。
将分层教学在六年级数学教学中加以应用,有着积极的作用。能够在分层教学法的应用下,不仅促进学生个体的学习兴趣的培养,而且有利于提高整体教学效果。这一教学方法的应用,主要就是和学生的个性特征以及学习特点相结合的教学方法,对学生个体的发展有利。在分层教学法的应用下,对学生的学习主体性地位能有效突出,让学生真正成为课堂的主人。
二、小学六年级数学分层教学的方法
小学六年级的数学教学中分层教学方法比较多样,其中有分组的方法以及个人研习方法。在这些分层方法的选用过程中,要能和实际的教学情况紧密结合,只有科学化的应用,才能真正有利于学生学习成绩的提高,在学习的能力培养上才能有效实现。进行划分的层次,对学生集体力量的协调发展加以保障。
将分层方法在实际的数学教学中应用,就要注重方法的科学实施,在对学生进行分层方面就要尽可能科学化。可以将学生分成几个层次,第一层次就是数学知识的基础知识比较扎实,对数学教学知识接受能力比较强的学生分为一个层次。在第二层次方面就是学生的学习能力以及知识接受能力比较一般的,在学习成绩上处于中等的学习群体。第三层次就是数学知识不稳定以及知识接受能力相对较差的学生,将其分成一个层次。对不同的学生群体老师就要能加强动态化的管理,在有序的竞争中适当调节每个层次。
数学教学过程中,要能制订科学化的目标,这样才能有利于教学目标的实现。在对教学目标的制订过程中,针对不同的学生群体,在目标制订上也要能差别化有层次的制订。结合学生的知识接受能力,对教学目标进行分层。学习成绩比较优异的在教学目标上要稍微高些。学习成绩一般的就相应降低。学习成绩相对较差的就要教学目标进一步降低。要能让不同层次的'学生都能学习到相应的知识。
在实际的数学教学中,要注重对数学问题的科学设计,对不同层次的学生在问题设计上也要能体现出层次性。根据学生的问题解决能力来设置不同的问题,逐步对学生进行引导。问题的分层设计对学生的独立学习能力的培养有着积极作用。同时对教学评价方面也要能注重分层。对学生的评价有个体评价、层次评价和整体评价等,教学评价就要能结合实际的教学情况,将分层评价的方法实施过程中,就要对不同层次的学生设置不同的评价要求。加强小学数学教学中分层教学法的应用,就要能从多方面加强重视,分层教学法的应用要和实际的教学情况紧密结合,以及注重教学的要求。在这一教学方法的应用下,对提高小学六年级数学教学质量水平就能起到积极作用。
三、分层教学有助于培养小学生对数学学习的兴趣
兴趣是获取一切知识的来源和根本,也是孩子天性的一种表现,是学好数学一个基本的动力。只有他们对数学产生了学习兴趣,才能学好数学这门学科。分层教学对学生学习数学有一定的针对性,学习目标比较明确,对小学生数学学习的好坏有着重要的影响,老师要从激发和培养小学生学习数学的兴趣入手,让学生真正喜欢上数学。老师在教学过程中,要对学生保持一致的教学态度,要一视同仁,不能只关注学习好的学生,要多留心学习不好的学生,要加以辅导和强化练习,消除小学生对数学学习的恐惧感和压迫感,保持并培养他们学习数学的兴趣。
随着新课改的普及,教育的不断改革和进步,小学数学的教育目标也发生了很大的变化。在小学六年级数学分层教学中,要根据小学生自身的特点,将数学知识与生活实际紧密结合,让小学生眼中的数学从枯燥乏味变成“我想学,我要学”,让他们对数学有一个更好的认识,通过数学教学培养小学生的能力,发展他们的智力,培养他们的兴趣。所以小学六年级数学实行分层教学利大于弊。
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