课程改革下乐文化建设论文

2021-06-23 论文

  一、以“活动课程”为抓手,培育“快乐参与”活动文化

  (一)立足一个“合”字,全面提高活动课程质量

  活动课程既是学生积极参与“第二课堂”的活动场所,也是推进素质教育的重要载体。充分利用“乐乐少年宫”这一平台,精心设计各项活动,统筹安排各个项目,呈现出“各美其美,美美与共”的和谐景象。具体做到了三个“结合”。1.活动与课程相结合只有少年宫活动丰富多彩,才能对学生有较强的吸引力。我们把学校整体规划和学生自主选择相结合,开设了国际象棋、经典诵读、科技、器乐、舞蹈、体育、绘画、书法、手工、演讲、篆刻等54个活动项目,所有活动全部纳入校本课程体系,学生在自主选择的基础上,采用跨班、跨年级等形式积极参与活动。2.基础与提高相结合少年宫活动从基础入手,激发学生的兴趣,陶冶学生的情操。同时,又从学生特长发展着眼,组建了一定规模的专业团队,比如,国际象棋就分初级班、中级班、高级版、竞赛班等层次,经典诵读、建模、航模、合唱、竖笛、巴乌、乒乓、篆刻、花样跳绳、阳光小伙伴等也建有不同的梯队,做到了基础与提高兼顾,学生兴趣与特长发展相结合,活动既立足现在,更放眼长远。3.常规与拓展相结合每周二、周三、周五,我校以班级为单位开展常规的、基础性的培训活动,每周四下午则以跨班、跨年级的形式进行特长、提高训练。日常还与社区联合举行丰富多彩的活动。这些活动,丰富了“少年宫”这一阵地课堂的模式与内容。

  (二)突出一个“实”字,全面丰厚活动课程内涵

  为了让少年宫活动振奋学生的心灵,活动突出一个“实”字,想方设法丰厚活动内涵,努力让每一个学生都能得到发展,在活动中收获成功,逐步成长为“合格+特长”的小学毕业生。

  1.打破班级界限,让学生学会交往学校每周四的少年宫活动,打破了年级、班级界限,使得不同班级文化背景、不同知识能力结构、不同身心发展水平但又“志同道合”的学生走到了一起。他们相互交往、相互学习、相互合作,在互助互学中,学会倾听别人的意见,学会表达自己的观点,学会分享共同的`成果,促进了积极主动、自信勇敢等良好品质和健康人格的形成。

  2.创造成功体验,让孩子充满自信少年宫活动为学生搭建起了展示才能的舞台。我们引导教师做有心人,善于捕捉学生的闪光点。只要是反映学生成长的,都是有价值的,教师都会收集起来,通过校园小广播、校园乐乐评比等多种形式发扬光大。学校每学期都举办美术作品展、劳技作品展等;利用重大节假日,举办少年宫汇报演出、开展文娱联欢等活动,给更多的学生创造展示与发展的机会。

  二、以“特色课程”为突破,培育“快乐成长”特色文化

  学校是个读书的地方,应该充盈书香味,让师生在书香的润泽中拔节成长。为此,学校构建了“班级”“年段”“图书馆”三级读书网络,开展了丰富多彩的读书活动,引导师生在书香的浸润下成长。

  (一)创设书香环境,浓郁阅读氛围

  精心策划严谨统一的学校视觉形象系统,科学合理地设计系列学校形象文化,博学楼上高挂别致的“乐”字校徽,校门口布置有“乐”字校训,特色长廊“书海泛舟”“艺海拾贝”“孔孟老庄”等依墙而筑,铭志楼上有醒目的阅读墙,楼宇之间的连廊上有阅读休闲区,教室里有“诗文角”。在所有学校活动区域,我们都努力创造一个朴素、和谐、自然、人文的校园“乐”文化环境。

  (二)落实阅读计划,强化考核评价

  开学初,各班制订了读书计划,每周读什么,明确到具体的主题与书目。教师一头,我们参考《教师阅读地图》一书,读书计划以每月阅读推荐呈现。每次阅读推荐,都精心写好寄语,用心选择推荐书目,推荐书目十种,范围广泛,涉及教育名著、文学作品、哲学心理学、经典影片、权威杂志、畅销新书等。我们坚信,只有走具有“乐”文化课程教改之路,才能培育学校文化,彰显学校的办学特色,最终让每个师生都获得成功的快乐,感受人生的幸福。

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