初中学困生数学教学的论文

2021-06-22 论文

  一、克服消极心理

  1.克服自卑心理

  教师要降低要求,让学困生在“学中做”、“做中学”,变“学数学”为“做数学”.需要注意的是,对数学学困生的要求不能过高,要实行“大目标、小步子”,逐渐递增,实现螺旋式上升.要多给学困生提供成功的机会,让他们体验成功的喜悦,增强学困生对数学学习的兴趣.

  2.克服逆反心理

  作为初中数学教师,一是要坚决克服简单粗暴,二是要想方设法缓解或消除学困生的逆反心理.成功的教学所需要的不是强制,而是引导,引导学困生喜欢数学教师,喜欢数学,这在初中阶段显得尤其重要.

  二、克服学困生的畏学心态

  1.以教师亲切自然的表情,创设宽松的课堂环境

  教师面带微笑地走进教室,使学生同样以轻松的心态、积极的情感去面对知识;教师满含期待地凝视数学学习障碍的学生,用眼神去告诉他“相信你,肯定行!”会产生意想不到的效果;教师惊讶中略带提醒的'表情,使学生及时摆正听课时“掉队出轨”的思维;教师提问时神秘莫测的表情、总结强调重点时严肃认真的表情……教师亲切的面部表情会不断地给学生,尤其是对那些数学学困生以无声的鼓励、信心、诱导、鞭策,创设营造出一种最佳的心理情境,缩短师生之间的心理距离,用自己的热情去引燃学生创造的心灵之火,传达非语言信息,解除学困生对上课的畏惧.

  2.以分层次书面作业,挖掘学生的内在潜力

  对学生布置不同层次的作业,不但能巩固“双基”,培养能力,更重要的是能满足各层次学生的要求.在教学中,我把作业分为A、B、C三层:A层:识记,理解基础知识,养成较好的学习习惯,逐步提高学习能力.B层:掌握双基,具有一定的分析问题、解决问题的能力.C层:能够自主学习,超前学习,具有较强的综合运用知识解决问题的能力.对以上三个层次书面作业,不指定哪些学生做哪个层次作业,而由学生自己根据所掌握的知识,对号入座,自由选择各层作业.这样既可避免挫伤学生的自尊心,又能减轻学生的作业负担.教学中发现,有相当多的学生,即使学困生也会去做C层作业.有些基础相当差的学生,当他选做A层作业,看到发下来的作业本上有鼓励评语或“优”时,内心感到无比欢欣,觉得自己学到了数学知识,从而激发学困生的学习兴趣.对于尖子生来说,他们也能“吃得饱”.这样,面向全体学生的教学得到落实,学生课业负担得到减轻,使全体学生都能完成作业,解除了学困生对作业的畏惧.

  三、以情动人,恢复学困生学习数学的信心

  只要是智力正常的人,通过努力都能学好数学;对于学习习惯和学习品质差的学生,要多做他们的思想工作,鼓励他们积极进取,要有理想,有追求,严格规范地要求他们,坚决纠正他们的坏习惯.只要我们平时多关心学困生,帮助学困生,学困生的情绪会高涨起来,老师的关怀会增强他们的信心,一旦他们对老师有了信任,学习数学的兴趣就会提高.综上所述,学困生在数学学习中的心理障碍并非一种两种,要帮助他们克服这些心理障碍也不是一朝一夕所能奏效.帮助学困生,不仅在教学过程中要有意注意他们,而且在生活中也要有意注意他们,讲究方法地多关心他们.愿与广大同仁协力同心去探求更好的方法和途径,教育、转变学困生,以全面提高数学教学质量.

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