一、入境提倡“按部就班”
对于课堂而言，响铃后学生第一个审视的就是讲台上的教师。课堂伊始，教师如果像心理医生一样，让学生放松下来，学生就将处于良好的、松弛的上课状态。我认为可以在这个阶段将教学主题内容在舒缓的课堂节奏、轻松的学习氛围中作点滴渗透，为后面的教学作好层层铺垫。例如教学音乐欣赏《雪橇》时，我便为学生安排了课间欣赏活动：
1、用多媒体播放关于冬天的图片。
2、师：同学们，你们能说说冬天里有什么令人兴奋的运动吗？生：打雪仗、溜冰、滑雪、堆雪人、冬泳……
3、从学生熟悉的冬季运动自然过渡到本课音乐所要描绘的“雪橇”。
4、师：你能模仿一下坐在雪橇上的动作吗？生：跟随老师一起模仿一下雪橇滑雪的情景。在轻柔的'音乐声中，我通过与学生进行关于“冬”的亲切交谈，让学生在学习之前熟悉教学内容，然后在与学生的交谈中自然地转到冬季运动“滑雪”的话题上。
另外，为了让学生感受滑雪是非常有意思的冬季活动，接下来的环节让学生模仿坐在雪橇上滑雪的动作，让他们于律动中真实地感受音乐的欢快。这种冬季运动的情境创设虽无痕，但有意，感觉清新自然。
二、入境提倡“幽默教学”
音乐课堂的入境同样需要丰盛的“鱼饵”，最直接的莫过于语言。幽默教学一直是我很欣赏的一种教学方式，因为它是教师思想、学识、智慧和灵感在教学中的创新体现。在音乐教学中如果让为数不多的语言闪烁智慧、幽默的光芒，那么学生将被紧紧吸引，跟随老师一起进入高雅而不失幽默的音乐殿堂，这样，入境将变得理所当然、轻而易举。下面为大家呈现一个课前小插曲：上课铃声响了，学生不知道议论什么事情，叽叽喳喳，安静不下来。教师坐在一边默不作声，悄悄观察、耐心等待。终于有学生发现异常，马上提醒其他学生闭上嘴巴……等教室完全安静下来，老师微笑着站起来说：“同学们真是料事如神，知道今天我们要进行每周一次的‘练声曲’发声练习，刚才大家进行的是自由发声练习，接下来我们就用统一、和谐的声音一起唱唱黑板上的练声曲吧。”学生用意外的眼神相互交流了一下，跟着教师认真地唱起来。课后有学生悄悄说：老师真可爱。听了这样的话，我们莞尔。特级教师于漪说：语言不是蜜，却能黏住学生。这样的老师，这样的音乐课，学生怎会不乐意亲近呢？
三、入境提倡找寻“乐眼”
诗无眼则佳处不见，龙无眼则神采皆失。由此可见，诗文的“眼”实质上就是最传神的、最能表现诗文主旨的词语或句子。歌曲中有没有“眼”呢？虽然我没有听人正式提出过这样的观点，但潜意识地认为歌曲应该有自己的“乐眼”，即歌曲中最能表现主旨的关键性乐句。据我平日的观察，一般就在歌曲的副歌部分。在歌曲教学中，如果我们在备课中找到“乐眼”，就能有效引导学生感悟歌曲所要表现的内在情感。例如五年级第五单元歌曲《在一起》的教学片断：
1、师：现在请同学们再次聆听这首彝族民歌，然后把最能让你激动的一句找出来，告诉大家。
2、师：歌曲的哪一句最能让你感动呢？生：毛主席呀和人民在一起，彝族的心啊永远和党在一起。
师：是啊，彝族人民对党的感激之情在这里到达了一个顶点。老师这里还有三颗大小不一的“红心”，它们该贴在哪呢?我们一起再把歌曲唱一唱，然后想一想！师：乐句之间有什么特点？生：音越来越高。师：是啊，歌曲正使用音高的变化表达出彝族人民内心像潮水般步步高涨的情感，让我们再次在歌唱中感受一下。在这个教学环节中，“找出最让你激动的一个句子”，就是让学生找出歌曲情感表达的高潮部分，即歌曲的“眼”，学生找到了，这就意味着他们与教师、歌曲产生了情感共鸣。然后教师因势利导，以此为突破口，让学生带着问题演唱歌曲，引导学生思考“为什么这一句会让我们感到激动”。美丽的风景，人们总会驻足观赏。我们在课堂中呈现一幅幅美轮美奂的图画，总希望让学生流连忘返。音乐是情感的艺术，音乐教学就是教师运用各种教学手段帮助学生解释，并让学生理解音乐中所包含的景与情的教学。这样既简化了教学内容，又缓解了教师与学生的教学压力，长此以往，师生定会深深陶醉于音乐。
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