摘要：宁海县第一职业中学为宁波市示范性中等职业中学，以就业为导向、以服务为宗旨，于２００５年率先在宁海县职业院校中开设机械类课程设计，以提高学生机械专业技能。学校领导的关怀、学生的努力使各级机械类课程设计硕果累累。根据宁波市学分制建设及浙江省课程改革的要求，学校将课程设计作为必修的技能提升项目纳入到学分制体系中，机械类学生课程设计评审合格才能获得相应学分。
关键词：课程设计；实施；策略；评价；有效性
高素质的机械专业人才在我国制造业正向工业４．０时代迈进的当下，显得尤为稀缺和珍贵。中职阶段培养的机械专业人才是本行业高素质人才队伍的重要储备，但现实却是现有中职院校机械专业的教育教学水平难以达到企业的技术人才标准，一方面导致企业无人可用，一方面也阻滞了高素质机械专业人才队伍的发展壮大。那么，究竟该如何缩短中职机械专业毕业生与合格企业员工之间的技术水平差距？如何把中职学生培养既能看懂图纸、又具有一定实际操作技能的复合型行业紧缺人才？这些都是摆在众多开设有机械专业的中职学校面前的一道难题。我校于２００５年率先在宁海县职业院校中开设机械类课程设计，以提高学生机械专业技能。学校领导的关怀、学生的努力使各级机械类课程设计硕果累累。根据宁波市学分制建设及浙江省课程改革的要求，学校将课程设计作为必修的技能提升项目纳入到学分制体系中，机械类学生课程设计评审合格才能获得相应学分。
一、课程设计活动实施课程设计相关事项
１．机械类课程设计参与班级：高二（３）（９）（１０）（１１）（１２）（１３）。２．时间：２０１７年５．１５～５．１９为期一周３．项目：高二箱体绘制及模具装配图绘制４．目的：通过课程设计提高学生机械绘图能力、规范绘图过程、提高绘图技巧５．成果：一份机盖零件图、一份机座零件图、一份模具装配图、一份课程设计感想课程设计任务和内容１．图线、字体练习２．手绘机盖、机座３．手绘模具装配图４．专业教师评审（要求：三份图形中把你认为最好的一份带回家由父母签字后带回评审）
二、课程设计的操作策略
１．教学内容典型化
课程设计内容选择较为典型的.机座、机盖及常见的塑料模具装配图。我市（宁波）制造业发达。以模具产业为例，宁波是我国主要的模具生产基地，每年工业总产值均以２０％以上的速度快速发展；０８年虽然遇到了经济危机，但仍增加９．８％。据统计，我市从事模具加工的企业６０００余家（包括大大小小模具加工点），从业人员达１８．２万余人。选择的教学项目是我市喜闻乐见的真实产品，使教学贴近生活。
２．操作过程分组化
课程设计操作过程中，我们对班级学生进行分组。（１）打破原有课桌摆放次序，以组为单位，５－６张单人课桌围成一个讨论小组，５－６名学生组成一个学习小组。（２）小组成员进行分工合作，指定组长一名，采取组长负责制进行课程设计任务安排，并且对组内的学生我们根据学生平时在校学习情况进行有效安排，尽量使每个小组成员组成较平稳，以学生带动学生，使课程任务有效进行。
３．指导方式现场化
在课程设计周过程中，我们根据本专业教师在校任课情况，安排课程设计周专业教师指导安排表，确保课程设计过程中都有专业教师在现场指导。在课程设计过程，我们采用“先集中，后实践，再集中”的循环方法。即先集中，教师讲解相关要求与步骤，然后让学生实践设计，设计项目结束后再集中，总结设计所得，讲解注意事项。并且在学生设计的整个过程中教师在现场进行有效的管理和指导。
三、有效的评价体系
１．学生自评
在这个环节中，我们事先要求每个学习小组先进行组内讨论、分析、总结，然后每组选派一名代表对本组的作品进行展示，并进行介绍：本组设计的思路如何、任务怎么安排、分工如何、做的过程中有什么疑惑如何解决、本组作品的亮点有哪些、有没有需要改进的地方等。通过学生的自评环节让学生成为学习的主体，促进学生主动完善、发展自我，激发学生内在的学习动力，培养学生良好的行为习惯。
２．生生互评
在一组代表对本组作品介绍完毕以后，其他各组对该组作品进行评价。设计的思路是否正确、作品是否有瑕疵、你有什么不同看法、你认为他们哪里是你们组该学习的等等。在学生的互评环节真正让学生各取所长，畅所欲言，吸收经验，吸取教训，真正发挥学生的主观能动性。
３．教师评价
通过学生自评和互评环节，教师通过归纳和总结进行总结性评价，并按照课程设计任务评分表对每组作品进行评价打分，并评选出星级学习小组。
四、结束语
机械专业作为现代工业经济发展的基础，正在从传统机械（车、钻、刨、铣、钳工等）走向数控化、电脑化、自动化的“现代机械”时代，加工中心、数控车床、数控铣床等大型设备已经进入生产实际。机械专业要培养适应社会生产需要的现代制造业劳动者，就必然要提高学生的实践能力和高新机械技术的应用操作能力。在课堂教学环节，课程设计能有效提高机械教学课堂有效性。
参考文献：
［１］叶澜．新编教育学教程［Ｍ］．上海：华东师范大学出版社，２０００．
［２］美加德纳．智能的结构［Ｍ］．北京：光明日报出版社，１９９０．
［３］张娟妙．教师教学的十大误区［Ｍ］．吉林：吉林大学出版社，２０１０.
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