浅谈高职课堂教学中教师角色的重建论文

2021-06-19 论文

  课堂教学是高职教育教学的中心环节和主要阵地。在“面向企业培养人才”和“以学生就业为导向”办学思想的引导之下,积极转变教师角色,关注课堂效率,挖掘创新思维,深入动手实践,把教育改革的理念落实到课程与教学、课堂与师生的围观层面,是当前高职教育教学过程的中心工作和重要课题。

  一、高职课堂教学中存在的问题。

  1“.扁平式课堂教学”模式难以彰显,学生参与少。

  为了让学生获得更多的主动性,提高学生的课堂兴趣,教学环节的“师生民主参与”理念成为新时期教学的主流。而实际的现状是,教师仍然是课堂教学的核心,学生参与少,课堂气氛不活跃,学生缺乏较多的实际动手能力和实践参与的机会,课堂教学已然沦为教师主导的“一言堂”和“金字塔”。

  2“.探究式学习环境”难以形成,学生缺乏好奇心,兴趣索然。

  作为新世纪的一名教师,我们应该适应时代发展的要求,教师主要起到组织、引导学生的作用,让学生真正自己融入到学习中来。在课堂实际教学环节中,我们很有必要把基础知识的学习融入到实践活动中来,在实践活动中,能很好的激发学生的好奇心,增强学习的积极性、自觉性,在实践活动中更好地学习、巩固基础知识。实际的课堂教学现状是,新课的进行应该由教师根据学生最易于接受、最易学习方式设计、组织学生的实践活动,而不仅仅拘泥于教材的编排内容、次序。因此,课堂知识、学生能力和实践很难在探究活动过程中得到有效的融合和落实。

  3“.合作学习理念”难以体现,学生之间互动少。

  在高职课堂教学实践中,由于教学任务重、班级学生人数多,大部分仍采用传统的教学模式,即以教师为中心,从而使得学生之间的交流较少。其后果是不利于学生对所学知识的灵活运用和学生思维的发展,学生的个性也很难得到充分的发挥。因此,在课堂上倡导学生之间的合作式学习,使得学生之间得以互相帮助,将有利于扩大学生的知识视野和培养学生的集体精神和团队意识。

  4.不能有效利用信息技术和电教媒体。

  现代信息技术在教学中的应用已经成为一个热点问题。信息技术与各个学科课程的整合是现代教学发展的必然趋势。高职课堂教学过程中,信息技术为学生提供了良好的学习环境,让学生在课堂上的主体学习地位得以真正的实现,使得高职教育教学过程中所倡导的自主学习、探究学习和合作学习得以真正实现,使得终身教育和学习社会也成为可能。而实际的高职课堂教学过程中,教师尽管会使用教学课件和视频演示等多媒体工具,但是仍然很难达到借助信息技术,来创设情境和激发学生学习兴趣的`真正目的。

  5.教学目标出现偏差

  教学目标在教学过程中起着至关重要的作用,授课内容、授课方式以及授课计划都是围绕实现教学目标而设计的。在高职课堂上,很多教师备课不充分,“满堂灌”的传统封闭式教学理念充斥在教学的整个环节中,教学的主要目的主要可能还是让学生在考试中能够的高分。因此教师在讲课过程中主要还是围绕提高学生考试成绩而进行。教学目标出现偏差会影响学生的全面发展。

  二,高职课堂教学中教师角色的重建。

  1,创建和谐的师生关系。

  融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛,有助于教学活动的开展,提高教学质量,因此教师要积极创建和谐的师生关系。在整个课堂活动过程中,教师应该放下架子,和学生平等相处,不仅要成为“传道、授业、解惑”的教师,同时也要善于倾听学生心声,同学生做朋友。在授课过程中,教师要了解、关注所教学生的心理特征,讲课时要注意语言艺术,学生的自尊心都比较强,教师不应爱当面指责或者训斥学生,应该委婉地指出他的问题,照顾学生的心情。同时可以与学生共同去探讨、探究,在适当的地方给予点拨,解决学生在学习过程中提出的各种问题。同时还要坚持“教师为主导,学生为主体”的原则,积极调动学生的积极性、主动性。总之教师要提高自身素质,更新观念,尊重学生,关爱学生,创建和谐的师生关系和和谐校园。

  2,灵活应用“探究式学习法”,充分挖掘学生好奇心和主观能动性。

  通过实践活动来激发学生的好奇心,激发学生学习兴趣,充分发挥学生的主观能动性,只有这样才能更好地刺激学生在活动中学习,有利于理论知识的巩固和应用。新课的进行应该由教师根据学生最易于接受、最易学习方式设计、组织学生的实践活动,让学生在实践中进一步巩固理论知识的学习,同时增强了学生对理论知识的应用能力,而不仅仅拘泥于教材的编排内容、次序。为此,其一,需要发挥教师的课堂想象力,按照心理认知规律来对课程重新认知;其二,营造松紧适度的排课安排,给教师提供充分的备课时间,加强对课堂学习内容的二次反馈和重新规划。

  3,熟练掌握“项目教学法”,进一步提高学生的应用和创新能力。

  项目教学法,是教师和学生他通过相关教学活动来共同实施一个完整的“项目”工作,也就是所谓的以项目引导教学。这里的项目应该是一个目标职业中定向工作领域的典型工作任务,教师积极引导学生,完成一个项目的总的过程,通过以上总过程,学生应学习掌握教学计划内的相关的知识,从而获得相应的职业技能。学生应主动地全部或部分参与到独立组织、安排整个学习活动中,积极处理学习活动中遇到的困难和挑战。这种教学方法很好地空洞地理论知识与实践活动结合在一起,是典型的以学生为中心的研讨性学习。

  4,运用电教媒体和网络,提高课堂学习的外延和深度。

  教师在使用多媒体时要注意把握节奏,始终要坚持这些是为教学服务的。运用电教媒体和网络,可以使课堂变得更为生动、形象。教师借助这些手段可以为学生提供更为充实的授课内容,学生在理解和接受知识时也会变得更为轻松。电教媒体和网络突破了传统课堂所受到的各种限制,可以开拓学生的视野。建构高效的课堂任重而道远,是一门学问,更是一种艺术。在高职课堂教学过程中,教师应该积极转变角色,着眼于学生的全面发展,注重技能实践和培养学生自主解决问题的能力,树立以人为本的教学理念,尊重学生的主体地位,使学生获得积极的情感体验,才能使得学生个性得到张扬,技术能力全面发展,打造出真正高效的高职课堂教学模式。

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