初高中地理教学衔接的策略与建议论文

2021-06-18 论文

　　一、初高中地理教学衔接问题的形成原因

　　初高中地理教学产生衔接问题的主要原因有以下几点：首先，其教学内容与教学重点有很大差异。初中地理课程主要讲区域地理，强调对区域地理事实现象的客观描述，由于知识较为浅显，多采用直观教学的方法进行逐一讲解；而新课标高中地理的教学内容在知识深度、广度、难度上都有了很大提升，侧重对自然地理和人文地理中的原理、规律、方法的重点解释，对学生的系统思维能力和辩证思维能力提出了更高的要求。其次，很多初中学校虽然开设了地理课程，但对地理学科教学缺乏足够的重视，课时少、占课现象普遍，致使学生课上松散，甚至完成其他学科的作业，地理教学效果低下。最后，当前我国初中教师的专业化程度不高，初中生地理基础较差。很多地理教师由其他学科教师担任，对中学地理课程缺乏严谨、科学的认识，初高中地理教学内容的内在联系也无从谈起。由于上述情况，使学生刚刚进入高中地理学习阶段后，难以快速地适应新的、更高的课程要求，从而使提升高中地理课堂教学的效率变得更加困难。

　　二、初高中地理教学衔接的策略和建议

　　1.深入研究和把握新课标教材内容

　　中学地理课程的基本理念和基本知识框架一脉相承，初高中地理教学内容也存在必然的.联系。在新课程改革背景下，为了实现中学地理课程的有效衔接，一方面，高中地理教师需要加强对新课程理念的理解与把握，对教材进行深入剖析和研究，抓住初高中地理教材的衔接点。在高中地理教学前，可以先带领学生有系统、有重点地复习初中学过的知识，为学生接触和学习高中地理知识，奠定良好基础。另一方面，要把课堂教学与学生的现实生活有机统一起来，要注重课本知识与生产生活实际的密切结合，使学生明确地理学习的重要性，激发其地理学习的热情和持续性。通过对教材的研究把控，有效降低初高中地理衔接的难度，从而有效地提升高中地理教学水平。

　　2.注重对学生思维方式和学习方法的引导

　　相比于初中地理知识，高中地理课程对学生的思维能力提出了更高的要求。如，要求学校具备空间思维能力、读图析图能力以及理解记忆能力等。基于此，高中地理教学要把发展学生的地理思维能力作为重要教学目标。首先，充分利用多样化教学手段，如多媒体教学等形式，使教学内容更加直观、生动，便于学生理解。其次，要加强对学生的读图析图训练，增强学生从地理图像中快速、准确地获取地理信息的能力，并使其能够结合已有知识对有关地理问题进行分析、描述和探讨。然后，还要强化对高中生的理解记忆能力的训练，摆脱初中阶段养成的依赖形象思维与机械记忆的习惯，引导学生使用抽象思维对基本知识、基本原理和理论进行理解型记忆和应用。此外，教师应重视对学生学习方法的引导，对学生地理学习过程中遇到的困惑进行适时点拨，帮助其减少负担，增强学习信心。

　　3.优化课堂教学，创新教学方法

　　在高中地理教学中，教师应充分尊重学生的学习主体地位，扮演好学习组织者、引导者的角色，调动学生参与地理学习活动的热情和积极性。为了进一步优化课堂教学，教师要掌握运用现代化教学工具和多样教学方法的策略，以此营造良好的课堂教学氛围。鼓励和倡导学生多进行自主探索与合作交流，以交互式学习方式取代以往单一的“师讲生受”的被动模式。教师应鼓励大胆质疑，与老师展开平等交流对话，引导学生正确地进行辩证和归纳。这样一来，学生对于地理学习的基本方法就有了初步认识，也为初高中地理教学衔接创造了良好条件。在高中地理教学中，教师的素质对学生学习水平的提高产生了重大影响。对此，高中教师要增强对教材大纲的研究力度，并以此为指导创新教学方法、优化课堂教学，促进高初中地理课程在内容和方法上的衔接。同时，还要注重对学生思维方式和学习方法的正确引导，帮助学生养成正确的学习态度和习惯，从而更顺利地融入高中地理课程学习中来。

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